《小班科学活动设计与反思：水果沉浮》可能是您在寻找幼儿园小班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
设计思路：夏天到了，水果是孩子们喜欢吃的食物，我们幼儿园小班组正在开展“蔬果舞会”主题活动，自然角里摆放着孩子们带来的水果。有一天，为了给小金鱼换水，我用塑料桶盛了大半捅水放在自然角有阳光的地方晒，课间活动时，有几个孩子将水果放进水里玩了起来，玩的时候听到他们开心地叫起来：“落下去了”，“漂起来了”。《纲要》中指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水果沉浮现象的兴趣，使幼儿获得粗浅的科学知识，因此设计了“水果沉浮”这一活动。同时省一幼小二班也正在进行该主题的活动，于是我决定借他们班的孩子来开放这个活动。
活动目标：
1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。
3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。
活动准备：
已有经验：幼儿认识苹果、香蕉、荔枝、圣女果（小西红柿）等水果。
材料准备：
1、蔬果：苹果、香蕉、荔枝、圣女果若干。
2、4只透明的塑料盆，盛大半盆水；毛巾12条；小篓子若干。
3、塑封好的幼儿记录卡12份（卡上画有沉浮标记）；水果小图片若干（反面贴有双面胶）。
活动过程：
一、看看、说说水果。
这里有些什么样的水果？你喜欢什么水果？为什么？
二、猜想活动。
1、水果想请你们带它到水里去玩玩，你们愿意吗？
2、苹果放到水里会怎么样呢？（帮助幼儿用“沉”、“浮“来说）香蕉、荔枝、圣女果（小西红柿）呢？
3、你们各有各的想法，请把你的猜想记录下来好吗？可以用水果小图片贴在记录卡的沉浮宝宝后面（指导幼儿看记录卡：记录卡上画有沉浮宝宝标记）。
4、幼儿记录自己的猜想。
三、实验活动
1、你们猜得对吗？这些水果放在水里到底会怎么样呢？请你们一个一个放进水里，试一试就知道了。
2、幼儿操作，教师巡回观察、适时指导。
帮助幼儿正确运用“沉”、“浮”来表述。将沉浮两种水果分别放入两个小篓自中，引导幼儿将实验的结果与预想的结果进行比较，如果不相符就要求他们调整记录。
四、交流、总结。
现在你们知道这些水果在水里是什么样了吧，谁愿意把你的发现讲给大家听听？
说课提纲：
一、幼儿的经验
昨天，我来到省一幼小二班熟悉孩子。目的有两个：第一个目的了解幼儿在家在园有无玩水经验；第二个目的老师在园有无进行过集体的关于水中沉浮现象的活动。在了解到幼儿在家在园有过无意识的玩水经验，老师在园没有进行过集体的关于水中沉浮的活动后，我和孩子们进行了一次利用小碗、积木块等玩具进行玩水的游戏活动，主要是学习基本的常规：既合理使用工具，尽量不打湿自己或他人的衣服，玩过水后用毛巾擦干手。
二、活动目标的制定
结合《幼儿园教育指导纲要》，根据小班幼儿的年龄特点和幼儿实际发展水平，我确定本次活动的目标为
1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。
3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。
三、活动的重点、难点
本次活动的重点：是让幼儿在操作活动中充分感受水果沉浮的现象，这方面是注重幼儿通过自己的猜想和实践活动的比较来构建知识；难点：是用语言表达自己看到的现象，这方面注重幼儿语言表达方面的培养。
四、活动流程
谈话——猜想——操作验证——讲述交流
五、在材料的准备
首先，我是这样考虑的：为小班幼儿提供的材料不能过多，而且应是他们熟悉的或者是玩过的。比如：昨天，我和孩子们一起进行了玩水的活动，水果是孩子们日常生活中经常吃到并且认识的东西。
其次，记录卡的设计我考虑到小班幼儿的年龄特点，设计了直观形象的记录卡和标记图。使孩子们能比较顺利地把自己的猜想记录下来，并在教师的指导下进行比较、验证。
六、活动的过程中
1、活动开始是谈话活动，通过你喜欢什么水果等问题引起幼儿对水果的兴趣，迁移幼儿对水果的已有经验。
2、接着我利用情景创设提出水果想请小朋友带到水里去玩玩（因为情景的创设能激发小班幼儿探究的兴趣），然后先请幼儿猜一猜水果在水里的状态，再放到水里试一试。目标就是为了让幼儿获得物体沉浮的经验。孩子们在带水果到水里玩的过程中，既能满足玩水的需要，又能在操作中感知物体沉浮的概念。
3、我让孩子们做简单的记录，目的是让他们通过记录水果在水里的沉浮状态，并且根据水果在水里实际的沉浮状态来验证原有的猜想，调整自己的认识，使幼儿感知到：事物要通过实验，探究来认识，一切结论必须以客观事实为依据。
4、在幼儿操作方面
首先，在操作前我提出要把水果一个一个放进水里试试，要求简单明确，帮助幼儿养成良好的操作习惯。
其次，操作时，当幼儿把水果一个一个放进水里时，有的孩子很可能会忘记操作的目的而玩起水来，水溅的到处都是，这时，我走过去对孩子说：“水果宝宝真调皮，总想往小朋友脸上跑，你能不能管好水宝宝，让他乖乖听话呢？”孩子听了，都注意起自己的动作来。我及时引导幼儿观察每个水果在水里的现象，并与猜想进行比较，帮助他们调整记录，以此让幼儿初步感知科学探究的方法，培养科学探究的态度。（教师要为孩子探索的顺利开展提供支持和帮助，保证他们的科学探索活动不偏离方向。让幼儿主动探索，不是孩子想要什么就给什么，想干什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。）
我的反思：
在猜想记录前这个环节，我担心孩子们理解不了，所以过于强调记录的要求，引领的痕迹很重，比较死板。那么，如何根据小班幼儿的特点，既充分发挥幼儿的主动性、积极性，又能做到活而不乱，这是我一直在反思的问题。
小组评议：
1、在出示记录卡认识沉浮标记时，教师可以现场画↑↓标记，帮助幼儿理解，给幼儿以直观形象的感性认识。
2、在猜想前讨论这个环节，请小朋友讨论猜想时，孩子们讨论的气氛不够热烈。建议先让幼儿进行猜想记录，然后每个幼儿根据自己的记录卡边看边讲述、讨论。这样按排，使孩子在记录卡的暗示下，能清楚的讲出自己的猜想，并互相讨论，符合小班幼儿的年龄特点。
