《小班时期的绘画活动：五彩的萝卜》可能是您在寻找幼儿园小班美术教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、活动名称：“五彩的萝卜”（小班）二、活动目的：1、让幼儿在一定的情境中积极、主动地活动，体验到帮助别人的快乐。2、尝试绘画萝卜的眼睛，嘴巴，体验画画的乐趣。3、培养幼儿在游戏情境中的想象力和语言表达能力。三、活动背景与对象分析：
小班的孩子思维以自我为心，要让孩子逐渐走出自我为中心的小圈子，学习与他人交往的技巧，建立朋友的概念，以促进幼儿社会性的发展。在主题活动“快乐的一家人”中，说到了小兔的一家，小朋友都表现出对小兔的一种喜欢的情感。在小朋友的心中已建立了一种和小兔的朋友关系。在此基础上设计了此活动《五彩的萝卜》，来送给孩子们喜欢的小兔朋友，表达孩子内心的关爱情感。
四、活动理论指导：
瑞吉欧教育理论认为：要让幼儿通过自己的主动活动与外界环境相互作用，不断获得丰富的经验，从而实验自我构建和发展。五彩的萝卜就是通过幼儿在情境性的活动中根据自己已有的生活动经验进行创造性地绘画萝卜的五官，体验绘画的乐趣，感受关爱他人的快乐。
理论指导：精神分析学和深层心里学的基本理念是：儿童早期的心理是一种无意识的心理。著名心理学家荣格就曾指出：“儿童最初的精神世界是无意识的，“儿童的意识是由他的无意识的精神深处产生的。”小班时期的绘画活动其实就是孩子一种无意识的雏形表现。孩子无意识的表现就是最富有才智和潜力的。
五、活动准备：
实物萝卜 创设帮助小白兔的情境
六、活动过程：
一、故事欣赏，体验情感
（今天老师请你们听一个白兔朋友的故事，听一听故事里的白兔想做一件什么事情？
师讲述故事：白兔非非有一根萝卜，它想：我有一根萝卜了，但我的好朋友还没有萝卜，如果我能送几根萝卜给我的好朋友那该多好呀？）
师提问：小白兔非非自己有了一根萝卜，心里是怎么想的？
幼儿1：小白兔还想要萝卜，送给它的好朋友。
幼儿2：小白兔如果有两根萝卜，它可以送给它的朋友，两个朋友一起吃萝卜多开心呀。
幼儿3：小白兔只有一根萝卜不高兴。
……（以故事中的语言，激起孩子们想帮助他人一种情感欲望）
二．情境创设，激发兴趣
师：小朋友说得真好，小白兔自己有了一根萝卜，她还想到了自己的朋友。
别急，那我们就帮和小白兔非非一起去萝卜地看看。
（幼儿到萝卜地）
师：哇，萝卜地里的萝卜可真多呀，听谁在说话呀？
萝卜说：欢迎孩子们到萝卜地来，你们要把我们送给小白兔，我们可高兴啦，但你们得把我们打扮得漂漂亮亮的。（小班的孩子有泛灵性，他们把世上一切的
西都看成是有生命的，这样为孩子接下来的创造作好了铺垫）
三、操作实践，开发潜能
那我们就一起来把萝卡打扮得漂漂亮亮的，然后去送给小白兔非非，好吗？
幼儿画萝卜的五官。
（或许在成人眼里，萝卜只是一种植物，怎么会有五官呢，但的孩子的心里，萝
卜是白兔喜欢的食物，它也是有情感存在的。）
四、送萝卜，表达情感。
幼儿把自己设计的萝卜送给小白兔。
（画上眼睛嘴巴的萝卜和孩子们之间的情感更近了）
七、活动反思：
小班的幼儿以具体形象思维为特点，因此在活动的过程中要以“体验”为中心，创设有趣的故事情节，让幼儿在情感体验的基础上进行简单地表现萝卜的眼睛，嘴巴，接着把画好的萝卜送给小兔子，最终是得到一种心理上的满足。
1、情境体验。活动一开始，老师请出了孩子喜欢的小动物——小白兔。并以白
兔的口吻和孩子们打招呼，进行对话的互动。激起了幼儿参与活动的兴趣。
2、实物体验。当小白兔说出自己心里的想法：自己只有一根萝卜，好想再有几
根萝卜呀，那就可以送给自己最好的朋友时，教师出示了实物大萝卜，让孩子们模仿小白兔的动物，摸一摸喜欢的红萝卜，闻一闻萝卜的香味。好模仿又是小班年龄的一个特点。在体验的www.smtxjs.com同时，激趣了孩子们帮助小白兔的愿望。老师顺势力抛给孩子一个问题：那我们怎么样来帮助我们的小白兔朋友呢？显然在这样的情境中，孩子们都已把小白兔当成了自己的朋友，有着帮助小白兔的极大热情。
3、操作体验。老师给每一位小朋友一根萝卜。并以萝卜的口吻提出绘画的要求。
小朋友好，我是萝卜娃娃，我和你们一样愿意帮助小白兔，但你们可要帮我打扮得漂漂亮亮的，得帮我画上眼睛，嘴巴哟。边说，教师边演示画嘴巴，眼睛的方法。接着让每一个孩子操作。
4、当孩子们的作品都完成以后，请小朋友把萝卜送给小兔，并对小兔说一句
师：你得告诉你送给小兔的是一个什么样的萝卜哟！（鼓励幼儿用语言表达自己的创作）。这样又给了孩子们与小白兔对话的机会，教师也可以及时地肯定孩子们的用品。在这期间孩子们的创造想象力被充分的发挥出来。如：有的孩子在萝卜的上面和下面画了似乎是相对称的眼睛和嘴巴。他在送给小白兔时说：“我送给你一对双包胎萝卜。”也有的孩子在萝卜眼睛的下面画了几滴眼泪，她说：“萝卜离开自己的妈妈，不高兴，它在哭。”原来这个孩子每天到幼儿园和妈妈分开的瞬间都会哭，她把自己心里的情感在这张画上反映出来了。读懂孩子的每一张画，透析孩子画中的每一笔，我们就能正确解析孩子内心的想法，在活动中多关注孩子的心里年龄特点，设计孩子喜欢的活动，让他们心里的空间得以快乐的释放。
