《呵护幼儿心中美的种子——美术课《向日葵》反思》可能是您在寻找幼儿园小班美术教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。但是这颗种子的发芽生长需要我们成人创造条件，给予机会，引导他们学会用心灵去感受和发现美。在美术活动《向日葵》中我们就遇到了这样的问题。原本的教学活动是孩子们在欣赏向日葵实物照片后再欣赏梵高的《向日葵》，由此来理解图画中色彩、线条所蕴含的寓意，在此基础上尝试创作向日葵。但是，对于我们的孩子来说，生活在城里，从没有见过生活中真实地向日葵，那么让孩子来理解这幅世界名画、模仿创作则有很大的难度。在欣赏中更多的会是老师的讲解，孩子则是被动的倾听与接受。那这个问题如何解决呢？
我们就从《指南》入手，在指南艺术领域目标二的教育建议中指出：创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术做平面。由此我们想到创设一个美术馆的情境，引导孩子进行参观。我们利用网页搜索了多幅名家的《向日葵》油画作品，风格迥异，悬挂在教室的各个角落。然后在情境中带领孩子进行参观欣赏，在欣赏后请孩子来交流自己参观各幅向日葵后的感受。孩子们在交流中参与的积极性很高都想来说一说。有的说xx的向日葵给他温柔的感觉（那幅画有一种朦胧感），有的小朋友则觉得是在雾中一般；有的说梵高的向日葵给他一种瓜子成熟的感觉，有的则说是暖暖的感觉，都是黄色，有的则是有风吹过的感觉，感觉向日葵在动；有的说xx向日葵色彩特别的漂亮，黄绿颜色对比非常得喜欢，有的则觉得如雪花一般有一种冰凉的感觉……活得经过这样的设计，虽然没有当场的绘画与模仿，但是这样则是将活动的重点定位在：1.欣赏名画向日葵的形态、色彩，大胆说出自己的感受。2.初步从自我审美的角度进行评价，萌发欣赏美好事物的情感。
这样的欣赏活动不再是梵高一幅单一的画，也不再是以老师为主导的来引孩子说预设中的答案，而是通过多种风格的向日葵让孩子在充分自主欣赏的基础上进行对比，发现其中的异同点，从而梳理出自己的感受和体验，在相互的交流碰撞，分享各自对美好事物的理解，从而萌发孩子欣赏美好事物的情感。在这个活动中我们也感受到孩子对美好事物的解读不仅有自己的思考，同时他们也自己欣赏美好事物的能力，当我们如《指南》教育建议中“尊重他们的感受，理解他们欣赏的行为时”，就会发现孩子们内心里的美的种子正在悄然地破土而出。因此，面对孩子内心中稚嫩而美好的那颗种子，我们要做的就是尽可能地给孩子们创设条件与机会，尊重他们的兴趣、感受，理解他们的行为，那么美的种都会茁壮成长、绚丽绽放。
