科探区内的造桥活动案例思考和分析

栏目:幼儿园小班区域教案
时间:2017-11-14 11:52:21

《科探区内的造桥活动案例思考和分析》可能是您在寻找幼儿园小班区域教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

作者: 单玢旖,活动背景:个别化活动,科探区内的造桥一直是孩子们喜欢的内容之一,从上学期一直延续到今,孩子们挑战的不仅仅是造型和材料使用上的变化,也热衷于称重、比比谁用的材料多少不同等各种方面的尝试探索。

我的活动案例:

片段一:

材料提供:小木板、纸牌、钙塑板、卡纸等不同硬度的面,胶带、双面胶、长尾夹、回形针等连接材料。

幼儿A和B两个男孩儿两人,先用胶带和麻绳在两座大山之间连起了两根线段,随后,A对B说:“我要做个木板桥,上面铺好小木板就好了,你和我一起铺吧。”说罢,两人便将所有的小木板都拿出来,放在两根绳上,可是,一放上去,模板就翻下地,A显得很不耐烦,B却在材料箱里翻找起来拿出长尾夹兴奋的和A说:“看,用这个。”

当第一个长尾夹将模板和麻绳固定成功后,两人将此方法进行运动,造成了一座木板桥……

片段二:

材料提供:纸牌,胶带

幼儿将纸牌用胶带全部粘结后,将长长的一片纸牌桥面搭在了两座大山之间,

放上后,幼儿C边指着桥面边说:“哎呀,你看,中间掉下去了。”D看了之后说:“现在的材料没有木头柱子了呀,怎么办,不能做桥墩了呀?”听到D那么说,C显得一脸为难。两个孩子用胶带不停的将纸牌粘结起来,可中间的桥面总是往下坠。C拿着一张纸牌揉来揉去似乎在动脑筋,约两分钟后,C将纸牌一丢,显得很失望……此时,D突然叫C“你看,纸牌站起来了。”C一看,也露出了惊奇,“我们可以卷一卷,把它卷成桥墩。”D兴奋的跟C说,两人又一次兴奋的探索了起来……最终,两人用纸筒装的纸牌做桥墩,稳稳的制作了一座桥。

我的思考和分析:

《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出: “要提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式,进行探索活动提供活动的条件。”对于教师来说,材料是教育目标和内容的物化,是引发幼儿的探究动机和兴趣、支持幼儿探究活动的展开、实现教育目标和内容的载体。科学活动中材料的投放从教育的目标出发,根据幼儿的身心特点、认知经验,有目的、有层次、有顺序地投放科学材料。材料的投放顺序直接关系到幼儿科学经验的建构,提供哪些材料?如何提供与呈现?材料提供的顺序性、递进性与科学点的联系又该如何体现?等等都需要教师认真思考、仔细推敲,以充分激发和调动幼儿对操作材料的兴趣和探究欲望,有效地帮助和支持幼儿建构经验。

教师需要制定个别化活动内容的主要目标以及分阶段目标,明确不同时间段幼儿所需探索和了解的科学内容,结合不同时间段小目标分层递进投放科学材料的顺序,帮助幼儿构建科学经验。教师通过分析将活动材料细致化、层次化,找到了目标及探索的重点。每一次投放的材料是一个经验的巩固或建立,经验与经验的叠加又建构了新的经验。

如上述案例中,教师从提供丰富的桥面与连接材料,帮助幼儿首先建立起一个什么是桥,桥的基本特点是什么的科学概念,从多种材料的充分探索中,尝试了解不同材料在活动中的作用和使用特点;后续,桥面与连接材料的减少,目的让孩子运用单一的材料尝试不同桥,同时探索纸牌的不同变化进而创造纸桥,探索并提高解决问题的能力;最后,通过小车中谁放的称重物最多的加入,让孩子们对于桥面的变化、桥墩多桥面的作用等不同科学点进行探索,逐步提高了对科学活动中教师预设总目标的达成和实现。运用减法逐步帮助幼儿构建相关的科学经验,显而易见比直接进入第二和第三段材料投放材料所达的预期效果要好的多,这是孩子真正的自我探索和行进过程;正是通过每一次投放的材料使操作材料变得直观明了、操作目的步步明确,这为幼儿提升经验一步一个脚印搭建了阶梯。

由此可见当活动中出现多种科学材料,同时材料之间呈现的内在关系明显时,我们有必要细化材料的结构,结合环节小目标递进投放材料,帮助幼儿清晰地熟悉材料之间的关系,更有益于建构新的科学经验。
推荐幼儿园小班区域教案
  • 幼儿园区域活动实用教案之科学区
    幼儿园区域活动实用教案之科学区

    动物--喂养:在饲养角喂养小鸟、鸡、鸭、鹅、兔、猪、羊等,在观察角养蚕、蝌蚪、乌龟、鱼、螺蛳等,鼓励幼儿参与饲养照料和观察小动物的外形特征、成长过程、生活习性,并做好观察记录。有可能的话,养些活泼可爱的小猴,定会倍受欢迎。 捕虫:用竹竿、铁丝、网袋或塑料袋安装一个捕虫网,让幼儿到户外去捕捉昆虫,或用铁丝圈安上一根竹竿,粘上蜘蛛网也可以捕虫。 人工孵蛋:准备一个附化箱(安上一小块玻璃供观察用),内装灯泡,灯泡、灯的瓦数因箱的大小而定,只要能保持箱内有38℃恒温,后6天温度可控制在37℃恒温,21天小鸡就出壳

    06-21
  • 小班上册教案——一起分享
    小班上册教案——一起分享

    游戏目标: 1、引导幼儿体会与他人分享的快乐。2、培养幼儿与他人友好相处的能力。3、引导幼儿理解朋友之间好东西要分享的道理,学习分享的经验。 活动准备: 角色区:娃娃家,娃娃、小衣服、食物、水果、厨房用具。手工区:各种搭建的玩具、纸盒等。表演区:各种乐器。阅读区:各种水果图片、食物图片、实物等图片 活动过程: 一、活动导入: 1、小朋友,你们有好朋友吗?你和好朋友之间是怎么玩得呢?(请幼儿分别说说自己平时和好朋友是怎么一起玩) 2、刚才小朋友都说了自己是怎么和好朋友玩的,有的说会把好吃的分给好朋友吃,会把

    06-21
  • 小班第一学期区域活动观察记录表
    小班第一学期区域活动观察记录表

    日期:12月2日 观察区域:阅读区 观察者: 幼儿姓名 欣欣 佳佳 昊昊 歆歆 注意力 A专注B愿意 C偶尔注意D游离 B B B B 参与度 A积极B愿意 C随意D淡漠 B B A B 情绪态度 A兴奋B愉快 C平静D低落 B B A C 同伴交往 A控制B合作 C平行D独自 C C C D 能力发展 与兴趣点 欣欣一直在玩指偶,这个戴戴,那个戴戴。 佳佳也在玩指偶,边玩边说。 昊昊也在玩指偶,一边玩,一边不停地学小动物叫,很兴奋。 歆歆一个人坐在一边看书,有一页,没一页地翻着。 分析反思:一开始,阅

    06-21
  • 小班生活角活动——区域活动观察记录表
    小班生活角活动——区域活动观察记录表

    案例描述:今天安排了一个小组的小朋友进行生活角的活动。柯瑜进行的是倒水工作;婷婷进行的是打洞工作;诺诺进行的是扣纽扣工作;琪琪、修修进行的是叠毛巾工作。他们已进入区域,不知道该从何下手。于是,我对他们进行了一一指导,孩子们在我的指导下开始进行了工作。柯瑜倒得很认真,虽然一开始有很多水都洒在了杯子外面,但是通过一次次的练习,她逐渐能够把水倒入杯子里了。琪琪和修修在我的指导下一下子就掌握了叠毛巾的技巧,但是我后来才发现,并不是他们一下子掌握了技巧,而是因为毛巾本来就有折痕,他们是对着折痕叠的。直至活动结束,孩

    09-19
  • 美工区记录:漂亮的帽子
    美工区记录:漂亮的帽子

    在美工区我看到你拿着线和珠子认真地投入其中,在穿珠的过程中,坐在你对面的小丰和铭铭在玩橡皮泥。听到他们说要做蛋糕时,你也加入到他们的聊天当中,不过手里还在穿着珠子并没有停下来。你说:我表现很好的,等下你的蛋糕做好后,给我吃可以吗?还说会给他们钱的,下次过生日了还要带漂亮的蛋糕给大家分享。你一边穿着珠子一边跟他们聊着天。你看珠子穿得差不多了,就让我帮你打个结变成了一串珠链,多出的绳子你拿来了剪刀将它剪掉了。然后又拿来了一顶小帽子,将珠链套在了帽子上,可是你发现这串珠链太大了,套不牢。你拿在手里看了一下,就去

    03-29
  • 区域故事:烧菜要记得洗
    区域故事:烧菜要记得洗

    又是区域活动时间了,今天你选择在娃娃家进行游戏,你们先进行了分配角色,你扮演的是爸爸,戴楚潆扮演的是妈妈,韩雨馨扮演的是姐姐,戴楚潆把宝宝哄睡着了,问你们:今天我们吃什么啊?你说:看看冰箱里有什么吧!韩雨馨打开冰箱,对你们说:我看到冰箱里有鱼、有青菜、有茄子。戴楚潆说:茄子好吗?红烧茄子好吃。你说:好的呀! 戴楚潆拿出锅,拿起茄子打算烧菜了,你看到了赶紧过去说:烧菜的时候一定要洗菜的,不然不干净。说着你接过戴楚潆手上的茄子,打开水龙头洗了起来,洗完又交给了戴楚潆。 这个故事告诉了我们什么样的学习可能再发生

    04-23
  • 在建构区搭理发店
    在建构区搭理发店

    今天的区域活动时间里,你看着墙壁上的理发店图片,说想搭一个理发店,让小宝宝进去理发,于是你开始了自己的工作。 你和嘟嘟、欣明开始设计和搭建理发店,尝试各种方法,试着使用不同的形状,受贴在墙壁上的图片的启发,你开始了实现着自己的想法。你用圆柱形的积木开始搭理发店的门,不过一会儿,你发现了问题,看着搭建出来的东西说:门太小了,理发的人进不去。这时候,你看见旁边还有一个圆柱形,于是你将第二个圆柱形搭到第一个圆柱形的上面,可是一搭上去,门就容易倒下来,怎么办呢?你又开始思考了,这时你发现了躺在一旁的长方体的积木,

    04-29
  • 美工区案例:做相册
    美工区案例:做相册

    小王子来到美工区做相册。待位子上坐下后,立马从罐子了拿出了记号笔,开始思考了一会后说:我要画我和馨馨,我们是好朋友!于是低头开始在纸上画了起来。不一会儿,小王子画好了,之间他画的两个小人很小,占了画纸的四分之一大小,其他都是空荡荡的。边上一圈的小朋友看到后,都笑着说:哇,你画的太小了,像蚂蚁一样小!小王子看看别人的画,在看看自己的,默默地有拿出一张纸重新画。 喜欢涂涂画画,能够画出人物造型,可见幼儿手部肌肉动作的力度明显提高,能有意识地控制笔的走向,做一些比较精细的动作。但是在绘画过程中不够自信,只局限在

    12-09