《小班儿歌《河马刷牙》教学案例分析》可能是您在寻找幼儿园小班语言教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
| By: 18李晶 ] 案例背景:音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术科学。幼儿学习音乐是服从于自身兴趣和需要,音乐本身自带的节奏和动感对于小班幼儿来说,更具有神奇的色彩。面对认知能力较薄弱的小班幼儿他们的言语行动都过于的情绪化,极易转移和波动。《河马刷牙》这首儿歌,主人公形象鲜明生动,也是孩子们特别感兴趣的内容——“大河马”“小小鸟”。在通过幼儿直观的观察画面,理解儿歌中的内容,从而熟练的掌握儿歌。《3-6岁儿童发展指南》中指出:在艺术活动中,要把儿童的创造意识、创造能力的培养放在核心位置。故而,在音乐活动中我较注重激发幼儿的参与性与动作的创编意识。通过幼儿对儿歌内容的熟练掌握,在角色表演过程中鼓励幼儿从模仿河马——小小鸟——小鸟刷牙的动作。到探索刷牙的各种方法——向上——向下——周圈刷。最后迁移——创造——逐渐跟学——愿学——会学——乐学,在合作的过程中促进幼儿表现创作的音乐素养。案例1:观察画面中的人物
画面中的内容时围绕两个关键人物“大河马”和“小小鸟”展开的。两个鲜明有特色的主人公形象一下子就打开了孩子们的求知欲。通过观察,让幼儿回答画面中河马和小鸟的不同形象,孩子们兴趣盎然。
幼儿:这是一只嘴巴臭的河马!你看它嘴巴张多大!
(分析:幼儿从视觉的感知直接跳跃到嗅觉上,这种跳跃性的遐想大概只有小班幼儿的想象力如此丰富了)
顿时,孩子们宣然大笑。
幼儿1: 小鸟手里拿的是什么?
幼儿2:一只牙刷!
老师:“小鸟在做什么?”
幼儿齐:他们在给河马刷牙齿!
幼儿3:老师,河马先生刚刚吃了一个青苹果(画面右下角有一只青苹果的果核)
幼儿4:老师,这里有三只小鸟在给河马先生刷牙。。。。。。
感悟:生成才是最精彩的
在这一环节的预设活动中,我根本没有预料到会有如此丰富多彩的答案。只想让孩子们感知河马的大和小鸟的小,以及小鸟在给河马刷牙的故事内容。但孩子们的眼睛是独到的,尤其从河马张开的大大嘴巴中能嗅到臭臭的味道,是我所始料未及的。遵循孩子们乐于探索的精神,细心的孩子又在画面中寻找河马究竟吃了什么,嘴巴这么臭?——一只大大的青苹果。
案例2:模仿儿歌中的鲜明人物形象
在幼儿掌握儿歌内容的前期,我并没有让孩子们死记硬背的去熟悉儿歌的歌词内容。而是抓住小班幼儿乐于探知、喜爱表现模仿的性格特点。激发孩子们把整个故事内容表现出来。在表演的过程中,孩子们已经对整个儿歌内容熟练掌握了。做事不能光听别人说,要动脑筋,敢于尝试。
师:谁愿意来当大河马?
幼儿:我! 我! 我!
师:大河马的体型是什么样子的?我们一起来学一学?
只见尤其是坐在前排的幼儿争先恐后的表现河马胖胖的样子,有的把屁股撅的老高,有的肚子挺的圆圆滚滚,还有的躺在地面上张大了嘴巴,千奇百态、各型各样。。。。。。
老师:小鸟呢?它是怎么给河马刷牙的?
幼儿1: 扇动着翅膀温柔的给河马清理口腔。
幼儿2:扛着大大的牙刷,吃力的挤牙膏。。。。
幼儿3:用力的上刷、下刷、左刷、右刷、打圈刷
师:引导出儿歌内容(在刷的过程中发出了什么声音呢?)
幼儿: 嘿呦!嘿呦!
咿呀!咿呀!
啊!啊! 啊!
感悟:孩子们的潜力智慧与创造力是无限的,教师要适时地激发引导。
在模仿大河马的过程中孩子们形态各异、千奇百怪。孩子们乐于表现、探索、创新的能力让我感到惊喜不已。由此我想:点燃热情与启迪思维是成正比的,而热情的点燃需要充分的预设,巧妙的引领。一旦孩子们的创作欲望被点燃,就会燃烧成为探究的熊熊烈火。本节课的儿歌学习中,首先我通过观察画面、激发幼儿的兴趣,从而引出儿歌内容。再者在孩子们的表现过程中,老师善于发现孩子们的不同闪光点,加以鼓励表扬,带动其它幼儿。那么,整节课的氛围尤其显得灵动而富有色彩。