《适度刺激让孩子萌发合作的意识》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
背景描述： 新学期开始了，照例孩子们和老师一起收集了许多种子和各种瓶子，将种子种进了瓶子里。在小班的时候孩子就有照顾自然角的经验，所以，孩子们每天会用自己带来的小水壶给植物浇水。可是就在昨天，有一个孩子跑来告诉我，不知为什么，我们的小水壶都在漏水，我拿来一看，果真如此。（大概是塑料的缘故，时间一长有了缝隙）于是我顺水推舟地说，要不我们自己来做浇水的工具。活动实录：
什么样的材料做浇水工具才合适呢？
幼儿1：用铁皮一定很牢固。
幼儿2：纸盒行吗？
幼儿3：不行，纸盒会变成纸浆的，怎么浇水啊？
（我们这几天在探索区做纸浆的实验，看来孩子已经积累了一定经验，并且在尝试运用了）
幼儿4：我们用瓶子做吧。
教师：大家都同意这个主意吗？
集体：同意。
幼儿5：瓶子的口太大，要在瓶口上打几个小洞，那样就像下小雨一样。
幼儿6：对对，种子宝宝不喜欢大雨的。大雨要冲死它们的！
教师：我们这里有14个朋友，可是我的瓶子只有7个，怎么办?
幼儿7：再去收集几个，最好一人一个。
幼儿8：可是现在我们没地方找瓶子呀！
教师：大家一时想不出好办法吗？种子宝宝再不给水它们喝就要渴死了……
幼儿9：我们可以两个人一起用一个瓶子呀！
集体：两个人合用一个瓶子好了！
教师：怎么用？（假装很疑惑）
幼儿10：一起制作好，然后贴上我们的大头贴，表示这是我们两个浇水的时候用的。
大家都觉得这个办法好，于是二话不说开始制作，虽然很简单只要打几个洞，可是怕孩子的力气小，我还是一个个帮了忙，没过一会就好了。
教师：好了，大家可以去用你们的新工具了。
正如我所预料，中班的孩子把自己之前说的话几乎都忘记了，只有极个别的孩子（秦书画）对她的合作伙伴说“我先浇，浇好就给你用好吗”。看似商量，结果还是不容别人发表自己的意见。其他孩子几乎都在上演“夺瓶”之战。
……
分析与反思：
在我们幼儿园的课题实践中，我对孩子的“合作”能力较为关注，虽然是中班孩子，还不能达到“主动合作”的境界，但是，希望通过老师的预设和环境的“适度刺激”，让孩子萌发“合作”的意识。
就如今天的活动，当孩子自发生成了一个很好活动内容，教师就能把握机会，通过集体讨论的形式决定“制作浇水工具”。其实对孩子而言，这只是一个“幌子”，老师真正的目的是让孩子借助这个“幌子”达到“合作”，虽然在过程中孩子说得头头是道，但是终究脱离不了中班孩子的年龄特点，说一套，做一套。因此，在此过程中教师要引导孩子按照自己说的方法做，初步形成孩子的“合作”的意识。另外，发现孩子虽然在用语言商量问题，但是不同的孩子扮演不同的角色，他们所处的“地位”不同，导致解决问题的“不合理”，所以，在今后的活动中，我们不仅要加强“环境刺激”，更要好好利用“环境刺激”，并要在幼儿中间展开讨论，让孩子知道“如何合作”“如何商量”，真正提高孩子的人文水平。
