《善待幼儿的争吵，让幼儿自己解决冲突》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 李秋红 背景：在日常生活中，良好的同伴关系是教师与家长所期待的，但事实上，幼儿之间的冲突时有发生。家长担心自己的孩子吃亏，教师也怕给自己工作带来不便，为了息事宁人，教师和家长常常介入其中，成为评判是非的法官。过程实录：
星期一的早晨，子骏刚进入活动室就迫不及待地拿出妈妈给他新买的“奥特曼”书给同伴们看，一下子就把男孩子们吸引了过去，围着子骏津津有味地看了起来。当来园活动结束时，男孩子们还有些舍不得放手，我就对子骏说到：“子骏，你把书放在图书屋里，让午餐吃得快的小朋友们看几天，可以吗？”子骏大方的点了点头，把书送到了图书屋，男孩子们这才搬着椅子回到位置上。
午餐后，平时吃得不是很快的啸啸今天却出奇的快，把椅子放到区域的桌子边上后，便到图书屋去拿奥特曼的书了，书刚拿到手，尧尧搬着椅子走过来一把夺过去说“我已经和子骏说好了，他答应给我看的！” “凭什么？老师说先吃好饭的小朋友才可以看！”啸啸一边抢一边生气地说。“书是傅子骏的，他答应了我，就应该我先看！”尧尧把书紧紧地抱在怀里，生怕啸啸抢去！“是我先拿到的！应该我先看，你还给我！”啸啸说着就抢。”“老师说要互相谦让”“你干吗不让我……”一本奥特曼书引发了这两个小朋友的一场“战争”！这本书在他们俩之间拽来拽去，争得不可开交！“吱”的一声，就在两人的争夺下，书被撕坏了一点点，他俩一看事情不妙，谁都不争了。这时，尧尧说：“啸啸，要不我们俩一起看吧？”“那好吧！”一场“战争”就这样在无声无息中悄悄的结束了！
分析与反思：
其实，在冲突发生过程中，教师作为一名引导者适时地介入，是可以平息冲突，但孩子们并没有获得提高，在以后的生活中还是会有类似的事情发生。如果我们相信幼儿的能力，为他们提供机会，让幼儿自己解决冲突，这样对幼儿的社会性发展反而有着很大的意义。而这也是我园子课题“幼儿园人文素养培养目标与内容的研究”的一个实施途径，即让延续“做中学”的理念和方法，让幼儿在实践中就解决问题，积累解决问题相关经验和途径。
在这场“战争”中，教师并没有介入，而是自始至终以一个旁观者的身份来关注整个事情的发展过程，把解决问题的权利交给了孩子！教师的“静观其变”其实是以宽容、接纳的态度善待了幼儿的“错误”。将“错误“看作是幼儿获取经验的必经途径。在这场“战争”中不仅发展了幼儿语言交往的能力、而且学习了尝试自己解决问题的能力，丰富了幼儿的有意经验，有利于幼儿的社会性行为的体验。
