《制订假日生活计划》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 黄剑萍 背景：目前，幼儿园的生活和学习比较松散、自由，与此形成鲜明对比的是，小学严格遵守时间限制，在一定时间内必须完成一定的任务，为了让孩子们建立一定的时间观念，在认识时钟的基础上，我预设了活动“制订假日生活计划”。活动情景：
在演示给孩子们看，怎么制订生活计划后，老师提了操作要求：四人合作，商量好假日里什么时间做什么事情，再分配好谁负责哪个时间，画好做的事，拨好时间。
开始“工作”了，只见，孩子们每人一张纸、一个小钟面都拿在了自己面前。能力强但又比较内向的的贝贝、杨妍等看着大家，迟迟没有动笔，昊昊、诗屿等几个孩子则在说“我画起床的”、“我画睡觉的”……，而能力弱的怡怡、悦悦等孩子已经动起手来，写上6：00，接下去就要画画了。老师忙问他们“准备计划什么时间的事”，都回答“是早上六点起床”。老师一看，出现了问题：同一组两人都计划的是同一个时间做的事，重复了。怎么办？
于是，老师脑海里有了计划。走到各个小组，每组指定一个能力强的小朋友做小组长，负责分配好合作的任务，再各自动手操作。
这回，贝贝、昊昊、杨妍等孩子行动了起来，“你做早上起床的”、“你做中午吃饭的”、“你做下午游戏”……，孩子们接受任务，也一个个动起手来。“你定的12点钟吃饭太晚了，11点钟怎么样？”“我们定下午两点学习。”活动中，孩子们之间也有了互相提示，场面一下热闹了起来。
分析与思考：
活动中的制订假日生活计划是孩子之间的一项合作学习，它在促进幼儿发展方面有着独特的优势，能大大减少幼儿在独立学习时的困难，帮助幼儿形成合作和交往的基本态度，提高幼儿的批判性思维、推理以及解决问题的技能。根据幼儿的年龄特点，在大班下期开展合作学习是比较恰当的。
但是，大班幼儿的合作意识和能力尚处于初级阶段，他们不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也不知如何地去合作。这就需要老师的指导。老师有目的、有计划地对幼儿进行异质分组，并进行合作学习中的角色分配（指定小组长），使幼儿合作学习的任务具体化，增强幼儿活动的信心和责任心，促进讨论、交流、共享等有效行为的发生。
当然，在孩子具备一定的合作习惯，有了一些合作的方法后，任务分配可以由小组中的孩子协商解决。
