《“钓鱼”游戏活动实录分析》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
游戏实录：游戏一开始，几个孩子不约而同地布置“鱼塘”，搬椅子的、放鱼的、拿鱼竿的，配合默契，布置完后每人拿了一根鱼竿坐下来开始钓鱼。龙成（军绿色）拿着鱼竿：“鱼线太长晃来晃去很难钓到的，我要缩短一点，这个姿势比较舒服！”涵涵（蓝衣服）也缩短了鱼线，并选择蹲在“鱼塘边”的姿势。琪琪（粉衣服）拿着鱼竿走来走去，看看这条，试试那条：“鱼钩一直动来动去的，根本钓不到的嘛！”龙成大笑：“你这样跑来跑去钓到才怪呢！”涵涵点头表示认同：“钓鱼要有耐心，你把线缩短一点。”琪琪思索片刻尝试把线缩短了一点，也学着他们的样子坐下来。一旁的杰杰（绿衣服）全神贯注，屏气凝神，在大家孩子调整姿势的时候已经成功钓到了一条鱼。杰杰把鱼放在一旁，继续投入到钓鱼的世界里。他似乎找到了钓鱼的小窍门，接下来的几分钟时间里接二连三地钓到了好几条。‚集齐五条后，他一条一条的拿出来计算，一边算一边数手指：“五加三，五个再加三个就是八个；四加五···！”计算了一遍后杰杰捧着鱼来向我验证，我拉着他的手：“这几个加减法难不倒你，你借用了手指头，如果数字大的时候怎么办呢，比如九加八？”杰杰支支吾吾，龙成捧着鱼走了过来：“等于十七，这些难不倒我！”“你很厉害，能够快速心算，那算术还不太会的小朋友怎么办呢？”没等我把话说完，龙成自信地说：“这还不简单，用雪花片数啊！”被讨论的吸引过来的小朋友听后若有所思地点点头···
实录分析：
初期的“钓鱼”游戏进行一段时间，暴露出了问题：对于“钓鱼”能力强的幼儿来说，“钓鱼”已经不存在难度，而单纯的数字比较“大鱼吃小鱼”已经不能满足他们的选择；同时《指南》中科学领域指出大班幼儿“能通过实物比较或其他方法进行10以内的加减运算”，根据游戏中孩子们的建议和反馈，我对游戏进行了难度升级，在鱼身上贴有加法、减法等。新增的“钓鱼加减法”将设置在室内的空地上进行，鱼儿放大，以凳子圈为鱼塘，距离长对于幼儿来说更有难度；同时桌面上的“钓鱼数字直接比较”也继续进行，供能力不同的幼儿自由选择。
“地面钓鱼”投入区域已有两个多星期了，孩子们对此的兴趣比较浓厚，但在活动中发现参与该游戏的一直是部分幼儿。为了吸引全体幼儿的参与，师幼讨论决定用五条鱼换一朵小红花并且加减法全对的规则。游戏中孩子们基于先前已有的经验各自调整合适的姿势，并给同伴良好的建议，可以看出孩子们在前期游戏中对“钓鱼”已经积累了一定的经验。游戏‚中孩子计算加减法的不同方式反映了班级幼儿能力发展的差异：杰杰采用的是借助实物操作（手指），龙成运用的是心算。遇到计算的困惑时，作为观察者、引导者的教师抛出问题，引发幼儿思考，进行同伴间地经验分享，体现了孩子自主学习的过程。
后续支持：
1.经验分享：A.关于钓鱼，我们可以请每次钓鱼活动中钓鱼最厉害的幼儿进行演示并介绍自己的方法；B.关于计算,引导幼儿进行集体讨论“计算的不同方法”，方法来源于幼儿又回归幼儿。
2.对待能力发展差异的幼儿：对于能力较弱的幼儿，教师鼓励并引导其进行桌面钓鱼，先积累关于钓鱼的经验，体验钓鱼的趣味；对于能力较强的幼儿，教师可鼓励其进行地面钓鱼，同时根据计算的能力允许幼儿选用不同的计算方法；对于个别计算能力较强的幼儿教师可进行另外出题考验，激发幼儿的挑战性。
