《新西兰学习故事——小医生》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
记录：陈薇，撰写：区域时间，你选择了小医院，一进医院，你马上穿上白大褂，还仔细的扣上扣子，动作帅气而又熟练，看来你很喜欢小医院的活动，而且比较熟悉吧!当刘一天没有服装的时候，你告诉他：“你可以做病人。到我的地方来看病吧!”黄医生热情的招呼：“你到那边的病床上睡着，不疼的，我就给你大手上的针!”你一边说以便从柜子里拿出镊子、针筒和医务箱，把针对着箱子的一格抽拉着针筒，应该是在准备输液吧!这时，你突然想起一声需要戴口罩、帽子，你赶紧从柜子里拿出来带上，看来你还是很注重卫生，也指导医生的着装要求。“还有棉花!”你一边说你边从柜子里拿出棉棒，在病人的手上擦一擦。你询问病人：“来，查查眼睛。”你接着拿出工具对着病人的眼睛吹吹气。“眼睛好了，你牙齿痛骂?”病人点点头说：“嗯!”“来，张开嘴巴，啊!”你拿着放大镜在病人的嘴里瞧了瞧，说：“我给你配点药。”你走到柜子，拿出两个药罐说：“吃这两个药，要吃就不会痛了。”……识别：
在小医院里，我看到了一个熟练的小医生。黄翔，你从角色扮演到对病人的询问、配药以及打针，再到对工具的熟练运用，都能看出，你对医生这个角色有一定的认识，基本知道医生该做什么，以及看病流程是什么样的，比较有模有样。然而所有的工具都放在一个集中的柜子里，使得你一次又一次地来回奔走，寻找工具，将病人丢在一边。你还十分细心，会建议朋友做什么(如病人)，会轻声的说：“我轻一点，不疼的!”看来你是一个很亲切的医生哦!你将你的认知经验和感同身受运用到了区域扮演中。
计划与支持：
在活动中，你对你的工作很认真，一会从柜子拿工具，一会儿拿药品，一直来回走动，这似乎使工作变得非常辛苦，而且你局限在“小医院”这个长方形的区域中。我可以为你创设一个更适合的、更有结构化的区域空间。
1. 划分格局。规划门诊室、药房或再增加一个输液室，中班的小医院三个功能区足以，日后可以增加挂号、收费等。三个不同功能的空间可以使扮演活动更丰富，也能更直接的反应医院工作。同时也有利于形成不同的角色身份，如护士、医生等，为后期的配合、合作奠定基础。
2. 深入角色。进一步系统了解医生的工作以及看病流程，通过观看视频，或是参观医院后一起商量制定看病流程，并绘制成图，这样更有利于扮演时的秩序性。而不是东一个动作，西一个行为。
3. 丰富材料。为孩子们提供更为丰富的医院工具实物，但必须做到安全、卫生。同时将材料进行系统分类，药房药品、门诊工具以及输液器材，并将材料与区域位置合理搭配，这样可以减少不必要的走动，以及能使病人流动起来。
4. 及时引导。黄翔一直是在主动输出，没有询问，也没有诊断，一个人一头热的开展着医生看病工作。这时，我们应该引导孩子：你的病人有什么问题吗?(怎么啦)你是怎么知道的?可以用什么工具?你还可以干什么?当中班孩子在扮演中遇到困难时，我们可以用以上几个问题帮助、推动活动的进一步开展。
