《兴趣是最好的老师——饲养蚕宝宝事件》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
午睡的闲暇时光，我拿起了人民教育《生本教育：课程与教学再造》开始翻阅。纵观整本杂志，我了解到生本教育这一理念。生本教育是郭思乐教授1999年创立的，生本教育最核心的理论支点就是强调把学习的权利还给学生，让学生真正成为自主发展的主人。换句话来说知识不再是教育教学的唯一目的，“人”或者说是“学生”的素养回到了教育教学的中心。此时，课程与教学的再造势在必行：一切知识、一切资源、一切方式，都要围绕“学生”重组——知识体系的牢固可以打破，资源的范围可以无限延伸，方式的选择可以多样。这让我想到我们小班饲养蚕宝宝的事件。午饭后的散步时间，我带着我们班的孩子在教学楼里散步，看见中2班的窗台上有“白色的毛毛虫”，孩子们兴奋起来“看！好多毛毛虫呀！是白色的呢！它们在吃树叶！”我告诉孩子们：“它们是蚕宝宝，不是毛毛虫。”说完，我想带着孩子们回教室了，可是孩子们个个目不转睛地盯着蚕宝宝，于是我问“你们是不是也想和哥哥姐姐们一样养蚕宝宝？”孩子们异口同声地说：“是！”眼神里透出从未有过的喜悦。虽然，对于蚕宝宝的饲养，小班在能力上有可能稍弱一些，但我考虑到我们自然角里也没有什么小动物，而孩子们对蚕宝宝的喜爱程度也相当的大，带回去饲养也能给孩子们观察，培养他们仔细观察的能力。最后，我问顾老师要了10条蚕宝宝带回了教师。
午睡时间马上就到了，孩子们脱好衣服准备睡觉了。罗欣妍问“老师，蚕宝宝会睡觉吗？”旁边的孩子就说“蚕宝宝没有眼睛怎么会睡觉呢？”另一个孩子就说“我刚才看见，它有眼睛的，可是它会不会闭上眼睛睡觉呢？”孩子们一个接一个的问题向我抛来，由于是午睡时间，我对孩子们说：“等你们睡好觉起来，我们再去仔细观察一下，好吗？”那天的午睡情况，出奇的好，连一直不肯睡觉的李昊宇最终也睡着了。
午睡起来，刚吃好点心，罗欣妍就问“老师，我们什么时候才能去看蚕宝宝？”“现在吧！”我带着孩子们排好队就回到教室观察蚕宝宝了。我用投影仪让每个小朋友都看得到，一看到图像，有的孩子们就说“咦？好多毛毛虫哦！”我问“这是毛毛虫吗？”陈智轩说“不是，这是蚕宝宝。”一个下午，我们解决了“蚕宝宝有没有眼睛？”“蚕宝宝会不会睡觉？”“蚕宝宝身上是毛绒绒的吗？”“蚕宝宝吃的是树叶吗？”等一系列孩子们提出的疑问。我们通过看一看，摸一摸的方式更多地了解了蚕宝宝，知道蚕宝宝吃的树叶名字叫桑叶等。
这次饲养蚕宝宝的效果是我没有预料到的，小班幼儿可以提出这么多好奇的问题也是我没有预料到的。可见，孩子一旦有了兴趣这一支撑点，学习就没有限制，学在其中，乐在其中。生本教育理念让我们重新审视教育，重新实践教育，让教师真正成为“牧者”，还孩子一个快乐的童年！
