《小小摄影棚里的故事》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
实验幼儿园 方佳俪 随着科技发展，“摄影”已经融入了孩子的生活中，我的班级有一个小小的“摄影棚”。我以“中班幼儿主动解决问题能力”为观察切入点，以同同和隽隽两个幼儿为主体，连续多天的观察，发现了两个有趣的学习故事。故事一：一拍即合
同同：“隽隽，你能帮我扶一下掉了的纸板吗？我手都不够用！”
隽隽：“可是我要拍照呀！要不，我用椅子来撑住纸板吧！”
同同：“好的，那我就不用一直扶着了……钉子和雪花老是掉下来，不要啦！”
隽隽安慰同同：“你把雪花拿在手里拍照吧，这样也很好看”
在这里是什么样的学习在发生？
环境：当我们创设的环境能让幼儿着迷时，我们其实是在创设一个支持儿童“学习如何学习”的环境。儿童的探究是由心智倾向驱动的，能驱使他们参与学习，创设和解决问题，这些就是同同隽隽在喜爱的“摄影棚”中，宽松自由地进行活动和交流，在最大程度上，保证了“自我解决问题”这一内在驱动力的发挥作用。
角色：两个孩子的创造、合作能力和自主性水平较高，所以两人既能共同解决问题，也能自主进行游戏。
行为：女孩提出的求助，并不是“真”求助，她有自己的想法，她向男孩寻求一个实现想法的力量；在此行为中，女孩实现了自主探究、求助同伴并达成合作；男孩能主动帮助同伴、说服同伴。两个孩子在游戏中的故事体现了自主性与合作性。
我的学习：隽隽是一个具有决断力并能耐心说服他人的“天生的领导者”，他能准确的识别合作对象的需要，并在最短时间内提出合理的建议，让合作者得到较好的心理体验；同同能较好调整自己的情绪，始终专注的投入活动中，是一个“热情的行动派”。
故事二：挑战自拍
安安：“同同，你没把我的头拍全！”
同同：“那我往你这边拍把！”
希希：“不行不行，这样我的头就没拍全了！”
同同：“哎呀，我的手臂太短啦！这要是有自拍杆就好了！”
隽隽：“同同，那我们把手机放远一点，不就行了吗？我想用书和积木让手机立起来，哎……失败了！”
同同：“把手机靠在椅背上，用书在下面抵住……立起来了，可以自拍啦！”
隽隽：“我要把椅子叠起来，让手机放高一点，拍出来好看！”
这里有什么样的学习在发生？
同同游戏中的行为：
1.设置倒计、调整拍摄角度，操控拍摄工具，有丰富的生活经验；
2.建构“自拍”学习的共同体，站在“实践”前沿，也准备好在失败中学习，体现了儿童观中“有能力、有自信、能沟通”的学习特点。
隽隽游戏中的行为：
1.爱贡献，当“自拍”出现困难时，寻找材料，帮助同伴，能对他人出现的困难、需要主动回应；
2.坚持自己的想法，积极使用一些策略解决问题，创造出叠高椅子的方法，体现了不怕困难、热爱探究，有强烈的好奇心与专注的学习品质。
我的学习：看到孩子的默契合作，我非常欣赏他们分享想法和协商的方式。为了达成“完美自拍”的目标，同同和隽隽在多次尝试失败后，没有放弃，这种专注力让我惊讶、值得学习。
对“摄影棚”活动的进一步思考
1.呈现更多的“照片范例”，让孩子们从单纯的拍照走向更广阔的空间。
2.关注孩子们使用手机拍摄的时间和频率，平衡他们的健康和学习。
3.将摄影场地延伸户外，迎接更多惊喜！
