《拨开科学坚果 感受思辨之美——《中班科学活动：弹性变变变》说课稿》可能是您在寻找幼儿园中班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”等等。然而科学活动有它特有的严谨性。让幼儿感知、了解一个复杂的科学道理是复杂的，也是我一直思考的一个问题。幼儿在日常的生活、学习中，经常会模糊的接触一些科学活动，感知到这些科学道理，但要幼儿讲明白、说清楚，孩子们是不会的。这就需要我们教师搭建一个平台给予幼儿探索的空间，提炼、引导孩子们在探索中感知。在接到这个科学研究课的任务之后，我脑海里跳跃的几个点是：我要关注科学活动中思维严谨性；我要营造一个轻松、快乐的探索课堂；我要让孩子们在玩中学习。围绕这几点，我开始了活动的预设设计。以下是我课前及课后的一些思考：
一、材料选取——科学活动内容的生活化。
本次活动我选择的是关于弹性的问题。日常生活中，幼儿会接触很多弹性玩具（皮球、拉力器、蹦蹦床等），对它们十分感兴趣，但幼儿对“弹性”的认识仅是一些感性经验，对弹性玩具和用品的一些特性，还不是很了解。活动第一环节中提供的都是非常常见的、生活化的弹性玩具；第二环节中联系实际拓展弹性部分，也都是围绕幼儿生活展开；第三环节操作活动中的材料也是生活中的废旧物品和一些幼儿玩具。活动中选取的科学素材贴近幼儿生活，更容易被接受。幼儿在整个活动中，通过已有经验，和自己的亲身体验，在轻松愉快的环境中，能够动手操作探索在玩的过程中能发现物体的秘密，幼儿经过交流，教师小结，幼儿探索等，了解了弹性这一特点，并拓展到了幼儿的实际生活，激发幼儿探索的欲望和能力。
二、弹性解析——科学活动目标的适宜。
关于弹性，在百度中搜索第一条如此解释：弹性是物体本身的一种特性，发生弹性形变后可以恢复原来的状态的一种性质。再往下看，相对就开始复杂，有物理学概念、有经济学弹性等等。生活中有弹性的东西又很多，我该如何取舍关于弹性的内容？怎样才适合于中班孩子？于是，我制订了如下目标：1．通过玩玩、说说、做做，初步感知弹性的特点，对弹性现象感兴趣。（弹性的特点界定为：用力拉一拉，用力压一压，用力吹一吹，它们都会变形，但是手松开后又会变回到原来的样子，这就是弹性的特点。）2．乐意参加探索活动，能大胆讲述自己的发现，积极与同伴交流。（整个活动中在玩——说——探索——玩的过程中，鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。）
三、空间留白——科学活动流程的预设。
弹性，让幼儿说出他们的特点，他们一定说不上来；说他们不知道，那不是，因为生活中接触弹性物品的机会很多，孩子们其实知道有弹性，在孩子们的脑海中是一个模糊的概念。第一环节的自由探索，感知弹性。我是还原一个幼儿游戏的情境；小游戏：魔法魔法变变变，边说边玩。第三环节的幼儿操作之后的边玩边说。利用所学到的弹性自制玩具，既是对所学知识的巩固，也是发展幼儿想象力，创造力的体现，孩子们兴趣十足。教师始终只是一个引导者，给幼儿自由的一个探索空间。同时，在此过程中，培养锻炼幼儿细致观察的能力，大胆讲述自己的发现，乐意并积极的与其他的同伴分享，在讨论中体验自己发现秘密后的成功快乐。在这个过程中，教师这个主体要发挥“主导”的作用，即“师生皆主体，教师要主导，学生要主动。”
四、问题提炼——科学活动语言的严谨。
科学活动中关注的是幼儿的探索，这个过程中有教师的引、提、小结等。但是这期间的语言都是需要好好思考的。如：第一环节的自由探索，感知弹性。让幼儿带着问题去玩：玩具都有一个秘密，小朋友边玩边发现这些玩具的秘密。过程中，教师要做的就是让孩子说出自己玩的过程：是怎么玩的。第二环节联系实际，拓展弹性。教师的关键问题只有两个1.找找自己身上都有哪些东西是有弹性的？2.说一说，幼儿园、家里或者其他地方，还有哪些地方有弹性？通过这两个问题，引发幼儿思维空间的拓展。教师根据幼儿回应提炼，即让了解弹性在人们生活中的广泛应用，又通过激励性语言鼓励幼儿的探索兴趣。
科学活动就如一颗坚硬的果实，要吃到壳内那营养又鲜美的果实，我就必须去拨开那层层厚厚的果壳。这个过程就像我在本次活动中一路上点点滴滴思考。我的课还有很多缺点，但是我所感悟的是“拨开科学坚果，感受思辨之美”所带来的收获。
（在平湖市幼儿园科学教学第六次主题式研训暨中心研究组、名师引领活动中执教）
