《科学活动期中开课后的思考》可能是您在寻找幼儿园中班科学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在期中开课中,科学组的老师们基本上都有了科学活动的教学模式:猜测→验证→交流→应用。这两个教材其实有很多小主题可以派生,解读“神奇的变化”时,我们要重点把握“变化”,可以是质变,也可以是量变,但我们在解读的时候,不能忘记“神奇”,因为这两个字要告知我们的是“从孩子的兴趣出发”的信息;解读“水的游戏”时,我们首先要老师们在选择内容的时候,对水的特性要了解,再根据幼儿的年龄特征选择相应的游戏,让幼儿探索。在科学教学活动中,我们发现的问题:第一,老师对实验的把握程度还不够,在教学活动前是否自己做过这个实验?是否对这个实验所蕴含的知识理解透彻?比如“水和油”的实验中,油遇到洗涤剂是溶于水还是溶于洗涤剂,教师自己要理解透彻;第二,选择的内容是否符合该年龄段幼儿的原有认知水平?比如到中班下学期探究三元色的变化有点简单了;大班下学期探究哪些物质溶于水也是比较简单的;第三,科学活动来源于幼儿生活经验,因此教师在提问时应以开放性问题为主,既可以了解孩子的原有经验,又可以让发散幼儿思维,但此次科学活动中,老师的提问方向答案比较单一,比如“这是什么?”之类的问题比较多;第四,科学活动有着严谨性的特点,不管是材料,还是环节,亦或是教师的语言,但我们在此次教学活动中,教师对这方面的细节关注不够,比如在让孩子感知不同量的淀粉遇到碘酒,颜色深浅会不一样,但老师没有让孩子事先感知“不同量的淀粉”,尽管老师有预设每组的淀粉不一样,可是孩子不知道,如何作比较,如何得出这个结论?又如,我们在让孩子做记录之后,记录表的展示方式,是否能清楚地进行交流?
每一次教学活动的展示是教师对自己成长的锻炼。我们在这次期中检查能看到老师们认真的钻研教材的态度,有好多老师小组内进行了研讨,咨询了老教师,还进行了试教,效果还是不错的。当我们的集体教学活动只有一个时,我们要让每一个集体教学活动更加有效!