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活动开始了,孩子们都走进了自己选择的区域。郭欣怡本来是想到益智区下棋的,可是益智区人已经满了,她又走到了娃娃家、图书区、建筑区……都没有多余的位置了,这时候美工区还有剩余的位置,可是她仍然站在益智区前不愿走过去,这个时候我过去问了原因,告诉她一下次再去益智区,她没有办好只好走进美工区。进了美工区后她拿了一把剪刀,拿出剪纸的材料,剪了一个并不平滑的圆,举起来告诉我,:“老师,我剪完了。”,于是我问她你剪的是什么?她说:“不知道。”“每个人都有名字,你也有名字,那你剪出来的作品也给她取一个名字。”
“我不会取。”“没关系的,把你想到的说出来就可以了。”“那……叫苹果。”
“好的,这就是你的作品苹果。那你再多剪一些出来吧。”于是郭欣怡又开始剪起来。
分析反思:孩子的兴趣不是与生俱来的,而是通过周围环境的熏陶和老师的引导。孩子在某些放面有了成功感,就会有自信。有自信就自然会有兴趣。所以活动中也不硬性规定孩子一定要剪出什么,给予孩子肯定,让孩子获得成就感,从而产生兴趣。
建议:在活动过程中,当孩子产生困惑时,教师不要直接给予答案,而是以同伴者的身份给予引导,帮助孩子在过程中自己探索、发现答应,从而获得解决问题的能力。