《建构区积木叠高游戏案例分析：搭高楼》可能是您在寻找幼儿园中班区域活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近，我们班的几个喜欢建构的小朋友经常拿着积木玩叠高的游戏，把积木叠的高高的，然后突然推到，哈哈大笑。通过观察，我发现孩子们对叠高的游戏非常喜欢，但是建构中停留在单纯的叠高、推倒。于是我在建构主题墙上张贴了一些高楼的照片，引导幼儿关注照片，组织幼儿观察和讨论，开展“建高楼”的一系列建构活动。在活动中针对晨威的各种表现进行观察，并结合《指南》分析孩子的语言、科学、艺术、社会等领域的发展情况。案例一：
教师引导幼儿观察建构主题墙上的高楼照片，引发幼儿讨论。
师：“小朋友们，你们看这是什么？”
晨威：“这是楼房。”
俊豪：“这个楼房好高啊！”
师：“我们一起来数一数，有几层好吗？”
晨威和俊豪：“1,2,3……20。”。
师：“这幢房子真高呀！你们想不想搭一幢这么高的楼房呢？”
晨威和俊豪：“想。”
师：“那你想用什么积木来搭呢？”
晨威：“我要用这个积木。”幼儿指着乐高积木。
俊豪：“我用这个。”幼儿指着海绵几何积木。
师：“那我们来比一比，谁搭得层数多。”
两个孩子就开始搭建高楼。
分析：
晨威能与同伴一起围绕感兴趣的话题进行讨论，愿意和老师交流，积极表达自己的想法。《指南》中科学发展目标指出：“能手口一致地点数5个以内的物体。”在数高楼的过程中，晨威能数到20，说明幼儿对数、量关系的认知超出该年龄段幼儿的水平。
案例二：
晨威开始从篮筐里随意地取出一块积木，开始往上垒高。第一、二、三、四、六、七块积木比较小，第八、九、十……十四块积木大一些，搭到第十四块积木时，积木倒了下来。摔成了两段，晨威马上把积木扶起来，把两段积木叠起来。还是按照原来小的在下，大的在上面。他一只手扶着搭好的积木，一只手拿着积木往上叠，叠到第十九层时，他放开扶着积木的手，积木朝一边倾斜，他试着扶了一下，积木还是倒了下来。
分析：
晨威能够用乐高积木进行往上叠高，但是在叠高的过程中，没有把大的积木放在下面，同时搭建中积木一边多一边少，造成积木不能稳定的直立。在积木第一次倒下后，晨威认识到了要把积木稳住，他采用了用手扶的方法，没有考虑到积木的叠放没有稳定。
案例三：
师：“晨威，你的房子怎么啦？”
晨威：“它站不住。”
师：“它怎么会站不住呢？”
晨威：“我也不知道。”
师：“是不是你搭得时候积木放的位置不对呢？可以试一试把积木的位置换一换。”
晨威把摔成几块的积木重新进行组合。第一次，他还是把小的放在下面，大的放在上面，刚松手积木就倒了。
师提示晨威：“可以换换位置。”
这一次，晨威把大的一整块积木放在下面，小的一整块放在下面。
晨威：“老师，看，我的积木站住了。”
师：“为什么你交换了两块积木的位置，房子就站稳了？”
晨威：“这里大（下面），这里（下面）小。”
师：“你真了不起，发现了下大上小的结构能站住的秘密。”
分析：
当幼儿的搭建活动遇到困难时，通过教师的介入，引导幼儿进行思考、尝试、再次尝试、总结经验。在搭建中感受下面大上面小的结构重心比较稳，不容易倒下，掌握了一个新的建构经验。
案例四：
很快，晨威就开始继续往上搭建楼房。搭到32层的时候，晨威的手都够不到了。他先踮着脚尖伸手把积木搭上去，试了两次还是没有够到。他想了想，站到了自己的小椅子上，一下子就把积木放到了上面。他继续开始搭建，一会儿又够不到了。他站在椅子上踮起脚尖继续搭建。我赶紧把晨威的小椅子辅助，防止他摔倒。
分析：
在往上搭建的时候，晨威遇到了够不到的难题。教师在幼儿遇到困难的时候，没有马上帮助他，而是让他自己先想办法。晨威先尝试通过垫脚尖的方法，没有成功；他又利用小椅子，站在椅子上，解决了够不到的难题。最后当幼儿在椅子上踮起脚尖时，存在安全隐患，教师及时进行了帮助，保证幼儿的安全。
案例五：
一幢高高的楼房建好了，晨威开心地指着房子说：“老师，看我的高楼房。”
师：“晨威真棒！你搭的楼房真高呀！”
这时候，手机木的音乐响起来了。一旁的俊豪说：“要把积木拆掉了。”
晨威：“我不想拆。”
俊豪：“不拆掉，下次别人就没有积木搭了。”
师：“想一想，有什么办法可以把你搭的积木保存下来。”
晨威：“老师，你帮我拍下来。”
师：“老师用手机帮你拍下来，你自己也用笔把它画下来好吗？”
晨威到美工区拿了纸和笔，照着自己的积木开始画画。
分析：
两位幼儿在收拾积木的时候产生了分歧，引发了一场积木要不要拆掉的讨论。在教师的引导下，幼儿找到了保存作品的不同方法。为以后活动中作品保存提供了方法。通过幼儿自己用绘画的方式来记录作品，让幼儿对自己的建构作品的特征有一个基本的认识。
《指南》中艺术领域对小班有这样的要求“能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。”，晨威显然达到了这一目标要求。
案例六：
在第二天的建构活动前，老师请晨威介绍自己的建构作品。
师：“晨威，你能向大家介绍一下你昨天搭的高楼吗？你是怎么搭的？”
晨威：“我用积木一个一个往上。”
师：“在搭的时候，你的积木为什么会倒下来？”
晨威：“下面的太小了，上面的太大了。”
师：“后来你把大的放在下面，小的放在上面就没有倒下来，是吗？”
晨威点点头。
师：“你搭的楼房有几层呀？”
晨威：“1、2、3、4……29、40、嗯……”
师：“你能数到29，真不错，29接下去是30、31……，你搭了超过30层的房子了，真是一座摩天大厦。”
师：“在搭建房顶的时候，老师发现你够不到上面，你是怎么做的呢？”
晨威：“我站到椅子上就够到了。”
分析：
在教师的引导下，幼儿向小伙伴介绍了自己在搭建过程中如何克服倒塌与够不到的困难的。在计算层数时，幼儿数到29后直接跳到40，说明幼儿的数概念已经超过他的年龄段。
《指南》中科学发展目标指出：“能用数词描述事物或动作。”在展示作品的过程中，晨威能用语言清楚表达自己是如何建构的，用了几个积木搭建的。说明幼儿已经达到了这个目标要求。
