《巧用指偶，发展语言——中班语言活动《乌龟怪脾气》课后反思》可能是您在寻找幼儿园中班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、案例描述：镜头一：活动开始，我出示指偶乌龟，幼儿看见可爱的乌龟欢呼起来“乌龟，乌龟”， 然后纷纷地与乌龟打招呼“乌龟，你好!”，纷纷地与乌龟说话，诺诺说：“乌龟，你几岁了?”宁宁说：“乌龟，我们一起去玩吧!”琪琪说：“乌龟，你吃饭了吗?”佳佳说“乌龟，欢迎你来到我们中一班”等等。可是乌龟始终不理睬他们，瑶瑶问我：“老师，乌龟怎么不说话呀?”我便引导：“你发现乌龟有个什么怪脾气呢?”小朋友们都说：“它不爱理睬人，它不爱说话。”接着，我让幼儿猜测“乌龟的怪脾气会给自己带来什么麻烦呢?”镜头二：活动第二环节，我边操作着指偶乌龟、蜗牛、青蛙边念着诗歌：乌龟怪脾气，见谁都不理。太阳红艳艳，乌龟忙爬山。蜗牛说：“山路陡!”乌龟不理蜗牛。青蛙说：“山路滑!”乌龟不理青蛙。……幼儿个个眼睛瞪得大大的，看着指偶表演，听着诗歌。于是，我提出一系列的问题：“乌龟爬山时，谁劝过它?”“蜗牛和青蛙怎么说的?乌龟又是怎么做的?”等。幼儿积极地回答着。之后，我拿着蜗牛、青蛙的指偶，说：“现在，老师来扮演乌龟，请你们来扮演蜗牛、青蛙好吗?”幼儿的小手都举得高高。这时，我看到了胆小的云云小朋友也举起了小手，于是，我便邀请了她来做蜗牛。她可开心了，将指偶蜗牛戴在了右手的食指上，大声地跟乌龟说“山路陡!”在指偶表演中，幼儿很快学会了诗歌中的四句话。
镜头三：活动第三环节，我让幼儿边操作指偶边学习诗歌。我先让幼儿操作一个指偶，我扮演乌龟，男孩子扮演蜗牛，女孩子扮演青蛙，然后交换角色。等幼儿熟悉了指偶操作后，让每个幼儿戴上三个指偶进行诗歌表演，他们很快就学会诗歌。最后，请幼儿三人一组，自由结伴，自己分配角色，合作表演。我听到能干的敏敏在给自己组的小朋友分配角色，说着：“我扮演乌龟，你扮演蜗牛好吗?你扮演青蛙好吗?”我看到幼儿个个都很兴奋，就连平时不大爱说话的磊磊也一幅兴高采烈的样子，边表演边响亮地念诗歌。
二、反思
（一）木偶导入，激发幼儿说的兴趣
本次活动采用了木偶激趣式的方法，即以木偶游戏导入活动，让幼儿感受说的快乐。活动一开始，我借助了生动形象的指偶乌龟，孩子们一看到指偶乌龟就特别开心，与木偶打招呼、说说话，在与乌龟的交流中发现乌龟不爱说话的怪脾气。这样就很顺利地导入了活动，既给了幼儿想象的空间，使他们产生一种想说的欲望，激起了幼儿学念诗歌的兴趣。
（二）木偶表演，呵护幼儿说的愿望
整个活动，从头到尾一直都采用着指偶，让幼儿在看、听、做、说等一系列的自主活动中进行着，满足幼儿表达的愿望。特别是幼儿自主选择角色，与同伴合作着表演，在愉快地情绪中大胆地表现自己。所以木偶游戏使一些平时内向的，不善于表达的幼儿也沉浸在角色与情境中，一边表演一边大声地说。同时，在角色的选择中，也发展了幼儿的语言交往能力，如“我扮演乌龟，你扮演蜗牛好吗?”一个自由、温馨的环境，发挥幼儿言语的主体性。
（三）木偶表演循序渐进，保证幼儿说的热情
活动最后，整个指偶表演循序渐进，从一个人戴一个指偶表演到一个人戴三个指偶表演再到三人自选角色表演。这样，循序渐进的指偶表演使幼儿能够边操作指偶边念诗歌，既保证幼儿说的热情，又让幼儿念得快乐、念得容易。其实在第一次教学的过程中，一进入这个环节，马上就让幼儿戴上乌龟、蜗牛、青蛙三个指偶进行诗歌表演，导致一些幼儿沉浸在指偶的好玩中，没有专心地念诗歌，幼儿说的兴趣受到了阻碍。因此，我要学会合理地运用指偶这一教具，充分地发挥指偶的价值，让指偶更好地为幼儿语言交流服务。
整个活动，在指偶的吸引下，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中，幼儿正是在我创设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表达能力，并乐意与人交往。幼儿语言能力的培养需要一个过程，让我们在丰富的木偶游戏中扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。
