《幼儿自主学习的翅膀--多媒体和网络技术》可能是您在寻找幼儿园多媒体教学过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
自主学习就是幼儿在教师有目的、有计划创设的教育环境中，在教师的指导下，主动、独立地获取信息、习得技能、积累经验、发展学习能力的过程。幼儿期由于受其年龄特点、阅历、知识累积、理解力等诸方面因素的制约，自主学习对他们来说有一定的难度，而多媒体与网络技术以其图、文、声、像并茂、具人机交互性和学习个别化的特点提供了一个界面友好、形象直观的交互式学习环境，刺激了幼儿的多种感官，易于激发幼儿自主学习的兴趣，培养幼儿自主学习的能力，为幼儿的自主学习提供了一个可供攀缘的"脚手架"。
一．利用多媒体和网络技术满足不同能力水平的幼儿自主学习的需求。
媒体是信息表示和传播的载体，包括互联网络系统、多媒体计算机、电教媒体及传统媒体。在传统的教学过程中，我们更多偏向于使用传统媒体与电教媒体，以集体教学为主，学习形式较为单一，学习内容存在着"一刀切"的现象，教学以教师讲解、操作为主。虽然教师在教学中已经注意到了个体差异，并尽量地去满足不同层次幼儿的需要，但受许多条件的制约，这也只能是"杯水车薪"，依然存在着有的幼儿"吃得饱"、有的却"饿肚子"的现象。学习不是幼儿主动探求知识的过程，更多的是幼儿被动接受的过程。 记得以前进行数学活动，不管幼儿能力差异大小，我们的教学内容、进度都是一样的，操作材料虽然也注意了个体差异，但在实施的过程中很难做到让每个孩子在自己原有水平上有长足的进步。计算机与网络技术的闯入，使我们走出了这种窘境。我们通过网络调用存放于服务器上的自制CAI课件，并将需要幼儿掌握的有关内容图标调用于桌面。活动中，幼儿可以完全根据自己的喜好和原有的知识能力
水平选择操作内容，进行独立活动。活动过程中，幼儿依据自身能力与发展水平随时调整学习的进度，安排自己的学习内容，从而取得较好的学习效益，增强了自主学习的能力。孩子们学习的热情比起集体活动明显高涨，他们愿意主动去操作，学习成了幼儿主动"学"的过程，而不是教师"教"的过程。幼儿将这股学习的热情变成了内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。 宽松自主的学习环境、自主选择的学习内容、学习的"因材而施、因需而设"，满足了各个层面孩子的需求，让每个幼儿在原有水平上得到最大程度的发展，提升了幼儿的学习兴趣，锻炼了幼儿自主选择的能力，培养了幼儿专注、认真的学习态度，增强了幼儿学习的自信心，使每个幼儿感受到了成功以及成功所带来的愉悦与欢欣。
二．利用多媒体和网络技术拓宽幼儿自主学习的途径。
现代心理学认为：智慧及认知结构起源于儿童和环境的相互作用，是儿童在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的。幼儿通过已有的认知结构（原有的知识经验和认知策略），主动地、自主地与外界环境相互作用，发生学习。幼儿期的孩子具有十分旺盛的求知欲，他们对这个世界充满了好奇和向往，渴望通过自己的发现去认识周遭的一切。但由于受年龄特点的限制和自身能力水平的制约，他们无法通过自身的努力汲取更多的知识与技能。 看书是幼儿喜爱的一项活动，在我们的儿童图书馆里，有许许多多丰富的图书，孩子们被色彩鲜艳、内容丰富的图书吸引着，但由于他们不识字，因此这给他们自由地看书造成了障碍。幼儿经常会拿着书询问老师：这个是什么？那个又讲了什么？而我们却苦于分身乏术，无法在同一时间内满足所有的孩子。望着他们求知的目光，我们深深感到作为教师进行"传道、授业、解惑"的"虚弱"。多媒体和网络技术让我们开始逐渐变得"强壮"，利用计算机，我们将部分图书制作成配套的有声读物，这就为
幼儿创设一个适宜于他们自主学习的环境，给予了他们一个主动选择学习方式的机会，拓宽了幼儿自主学习的途径。在活动中，幼儿完全可以根据自己的意愿选择不同的阅读方式：或看图书、或边听录音边看配套图书、或操作CAI软件学习。通过这样的方式，孩子们的学习能力得到了提高，他们的阅读经验也丰富了，学习的愿望得到了满足，获取知识的渠道也拓宽了许多，他们自主学习的意识再次受到强化，各方面的能力有了进步。
在日常的教学中我们还注意合理运用多媒体和网络技术为幼儿的自主学习插上飞翔的翅膀。今年我园大二班来了一位澳大利亚的小朋友，为了驱除她在异乡的陌生感，让她感受到家乡的温暖与同伴的友爱，我们就带领幼儿一起到网上收集有关澳大利亚的资料。在互联网这个浩瀚的信息集成的大海里，我们和幼儿一起领略了澳大利亚的风情，了解了澳大利亚的风俗与历史，既发挥了网络的魅力，拉近了两国幼儿之间的距离，又激发了幼儿的求知欲，领悟到网络的精彩与魅力。
总之，合理运用多媒体与网络技术使幼儿学习更直观、生动、形象，有助于幼儿对知识的理解与吸收，有利于培养幼儿主动学习的能力。
三．利用多媒体和网络技术增加幼儿自主学习的新体验。
从未来人才特点看，信息时代的人才必须要有较强的信息获取和选择的能力，要有较强的网络能力，要有较强的知识自我建构能力，要有主动地、积极地终身学习的愿望与能力。多媒体与网络技术的发展丰富了幼儿自主学习的形式，让幼儿有了全新的学习体验，激发了幼儿参与活动的积极性，自主学习能力得到了提高。 过去我们的教学更多的是集中在本班教室，活动的空间、方式比较单一。多媒体与网络技术的介入拓展了幼儿自主学习的方式，给了幼儿焕然一新的体验。我们利用儿童电视台开展"怎样保护水资源"、"怎样爱护我们生存的地球"、"怎样爱护我们美丽的幼儿园"等主题辩论
活动。活动伊始，由每班组织幼儿自行辩论，然后选出优胜者参与电视台的辩论。参与辩论的幼儿倍感骄傲，为了能更好地展现自己，他们在辩论赛前都积极主动地去寻求所需的内容，从而使自己能够在镜头前表现的滔滔不绝，有理有据。未参与的幼儿在台下也是跃跃欲试，他们专注地聆听着，"消化"着，有时候还会为一个简单地论据争得面红耳赤，他们渴望也能有一展身手的机会，因此他们努力地学习，争取有机会去参与这样的活动。这种新的学习体验拓宽了幼儿学习的空间，调动了幼儿自主学习的积极性，让幼儿通过自己的理解和学习掌握了知识，增强了自信心，同时也提高了表现力。 每个幼儿的生活环境不同，因此造就了具有独特个性的孩子们，在他们身上你可以发现毫无雷同的闪光点，这正是他们的独特之处。让幼儿尽情展现自己的才华，让这份独特为所有幼儿共享，让他们拥有更多的学习体验，是我们的期望。我们决定利用儿童电视台为幼儿创设一个可以展现自我特色的新舞台，让幼儿来教幼儿，让他们尝试一种新的学习，于是"教你一招"应运而生。这种生生互动的模式激发了幼儿参与的愿望与激情，他们都渴望成为"教你一招"的主角，来一展自己的才华。为了参与活动，孩子们事先作了充分的准备，教跳舞的孩子勤快地练习着，并不时在家中的镜子前观察自己的舞姿是否优美；教剪纸的孩子一遍遍练习着，一次次地检查自己剪的是否如想象中一般精致；教儿歌的孩子不停地吟咏着，并不时请父母监督自己的发音是否标准、有无抑扬顿挫，表情是否合适，是否有吸引力……充满浓浓自主学习的土壤给了幼儿大展身手的机会，他们将自己最精彩的一面呈现在大家面前。新的学习体验让幼儿充分感受到学习的快乐，学习的成功。
总之，我们相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，可供孩子们飞翔的羽翼将更坚实、粗壮，可以引领孩子们更好地翱翔在蔚蓝的天空
