《现代教育媒体在幼儿创造性绘画活动中的运用》可能是您在寻找幼儿园多媒体教学过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
随着科技的高速发展，现代教育媒体相继进入学校。幻灯、
投影、电视、计算机……越来越多地被运用到课堂教学中。在改
革传统幼儿绘画教学模式中，以及在幼儿创造性绘画活动中，现
代教育媒体更显示出它独特的功能。
一、 运用现代教育媒体激发幼儿学习的内在动力，触发幼儿
绘画的激情。
布鲁诺说过“最好的学习动因是学生对所学的材料的内在
兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力，而现代教育媒体所具有的声像结合，图文并茂，使事物化小为大，化静为动，化远为近的特点，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，大大提高了幼儿的活动积极性。如：小班创造性绘画活动《煎蛋》，当煎蛋的录像画面一出现时，孩子立刻被深深地吸引住了，随着ji蛋颜色的逐渐变化及“兹兹“声，孩子们情不自禁地想说所见，很快地进入活动中去，在分镜、定格的动、静交替的信息传递中，孩子轻松地把握了煎蛋的颜色、形状。并且在录像结束后迫切地想在锅形的画纸上“煎蛋”。可见孩子们的积极性和兴趣相当高。在这种现代教育技术所营造的教学新情境中，幼儿愉快地、轻松地、积极地投入到创造活动中去。
二、 运用现代教育媒体发掘幼儿内在创造潜力，引导幼儿
进行独特，自主的创造性绘画尝试。
在创造性绘画活动中我们相信每个孩子都具备不同程度的创
造潜力。这就需要我们教师用创造性的教学方法，让幼儿的创造
力
得以充分的发挥，现代教育媒体在这里充分体现出不可替代的
优越性。借助现代教育媒体的运用改变传统绘画教学中示范讲解、
临摹的技能活动，而对幼儿进行创造性的引导。
（一） 真实性引导
1、 将远离幼儿生活环境中的事物及一些不易被观察、发
现的事物，用现代教育媒体克服时空限制、进行真实再现，让幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察的事物，不断丰富幼儿的认知经验，进一步丰富幼儿的创作的内容。如：大班创造性绘画活动《海底世界》，幼儿通过录像、对色彩缤纷的海洋鱼类、珊瑚等海底景色产生了浓厚的兴趣，也因此有了一定的认知经验，从而拓展了幼儿创造性绘画的空间。
2、在幼儿对周围环境，事物有一定的感性经验的基础上，然后利用现代教育媒体再现已感知的事物，加深对事物及环境的认识，从而更好地进行绘画创作。如大班创造性绘画《等汽车》，孩子在对日常生活中的车站、等车人有所认识的基础上，教师在活动中用摄像将不同的车站，各种姿态的等车人，整理、重组后再一次真实再现在孩子眼前，用最短时间激起幼儿已有经验。既给幼儿一定的认识经验，有给孩子发挥创造潜力的空间和独特的机会。
（二） 虚拟性引导
主要通过发挥现代教育媒体新、奇、特、快的功能为幼儿创设
一个融声、像、形为遗体的情境、氛围，特别在一些虚拟的情境 中，现代教育媒体的有时更发挥得淋漓尽致，使幼儿如临其境，自由展开想象。如：大班创造性绘画活动《捉迷藏》，借助多媒体的动态声像，逐个将小动物藏的过程展示出来，充分将前后遮挡的关系表现出来。在近似于观看动画片的过程中，幼儿兴致很高，绘画作品也很好地将前后遮挡关系反映出来，还加入
了外星人、机器人的形象。
当然引导时两者通常是相互结合，相辅相成的，力求发挥现代教育媒体的最大功用，以发挥幼儿的独创性。
三、 运用现代教育媒体让幼儿体验成功的喜悦，培养幼儿良好的个性品质。
我们在创造性绘画活动中实行作品无劣评价法：每一件作品都有可取之处，没有一幅不好的绘画作品，只有更好的绘画作品。由此改变了传统绘画教学中的评价方法，利用现代教育媒体如视频仪，让每一位幼儿都有机会将自己的作品，放大展示在大家面前，还能同时展示几幅作品，进行评价，体会风格的异同。在这一过程中幼儿大胆地、自信地向同伴介绍自己的画，当作品得到他人的肯定时，自豪感便油然而生，从中体验到成功的喜悦。
现代教育媒体在创造性绘画活动中的运用，让每一位幼儿的个性得到优化发展。生动有趣，逼真的形式、较为宽松、直观的引导方式，一改传统绘画教学中整齐划一的发展速度，使幼儿的主动性、创造性、自信心等个性品质在原有基础上均得到了极大发挥。
现代教育媒体形象、生动、直观、给人以耳目一新的感觉，它将会在幼儿园教育中发挥更大的作用。
