《电子白板教学案例分析：中班数学活动《认识时钟》》可能是您在寻找幼儿园多媒体教学过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
【活动背景】 这节活动是大班的一节数学活动，在从前的传统教学中，这节活动多数是教师用挂钟的实物来帮助幼儿认识时钟，但是实物钟的大小有限，不能让每个孩子都能观察仔细，电子白板这一辅助媒体可以不受时间和空间的限制，有效地将图像、动画、声音、手写等各种功能结合在一起。使每个孩子都能看到钟表的变化，并且在多个活动中教师能够通过白板与幼儿互动起来，调动了幼儿的积极性，对幼儿注意力的集中有很大的帮助。这节活动后也有很多老师给我提出了宝贵的意见，以下是我的一些启发：【活动目标】
1 原活动目标
1 修改后的活动目标
1 1、幼儿认识时钟，了解钟面结构。
2、知道时针、分针的名称和用途，认识整点。
3、通过活动使幼儿知道珍惜时间、爱惜时间。
1 课程目标：
1、认识时钟，了解钟面结构。
2、知道时针、分针的名称和用途，认识整点。
3、使幼儿知道珍惜时间、爱惜时间。
操作目标：
1、通过播放课件让幼儿认识钟面，理解时针和分针的区别。
2、通过情境和白板的幕布、拖拽等功能提高幼儿的兴趣。
【分析】
通过对比可以看出在课程目标中只做了一些简单的修改，幼儿没有出现在目标当中。在课程目标中去掉一些字可以使目标语言使用的更严谨。同时我也增加了两条操作目标，这是针对多媒体使用的目标，多媒体手段在运用时目的要明确，多媒体在教学中的应用应该帮助教师解决重点难点，所以要将目标明确化，让多媒体为教师服务，而不是盲目的为了多媒体而上课。
【活动准备】
1 原活动准备
1 修改后的活动准备
1 1、课件、电脑、白板。
2、老狼头饰。
1 1、课件、电脑、白板。
2、时钟操作材料，每人一个。
3、老狼头饰。
【分析】
活动后，我发现在活动中我设计了很多幼儿在白板上操作的环节，但是在一名幼儿上来操作的时候造成了下面幼儿等待时间过长的情况，而且也不可能每位幼儿都有机会上来操作，所以对幼儿的积极性会有一些影响，一些老师也给我提出了宝贵的意见，所以我在材料准备中加入了时钟的操作材料，让幼儿能够在等待的时间自己操作一下，即调动了幼儿的积极性巩固了幼儿对整点的认识，又避免了幼儿不能上来操作所产生的失落感。
【活动过程】
1 原活动过程
1 修改后的活动过程
1 一、情境导入
1、生活经验导入。
师：小朋友们，你们见过钟表吗？你们在什么地方见过？钟表在我们生活中有什么作用呢？
师总结：钟表在我们生活中有非常重要的作用，没有钟表我们就不知道时间了。
2、出示课件，了解钟面结构。
师：“小兔开了家钟表店，里面有许多钟，有大挂钟、动物钟可热闹了。”
“小兔的钟表店里有这么多时钟，他们的形状一样吗？但是他们也有相同的地方,请你找一找。”（有1~12个数字，有长针和短针）
3、 引导幼儿观察钟面上数字排列顺序。
师：“请你们仔细观察一下，这12个数字是怎么排列的？”（有顺序的从小到大，排着队伍，12是在正上方，6是在正下方。）
教师请幼儿在空白钟面上填上数字。
1 一、情境导入
1、生活经验导入。
师：小朋友们，你们见过钟表吗？你们在什么地方见过？钟表在我们生活中有什么作用呢？
师总结：钟表在我们生活中有非常重要的作用，没有钟表我们就不知道时间了。
2、出示课件，了解钟面结构。
师：“小兔开了家钟表店，里面有许多钟，有大挂钟、动物钟可热闹了。”
“小兔的钟表店里有这么多时钟，他们的形状一样吗？但是他们也有相同的地方,请你找一找。”（有1~12个数字，有长针和短针）
3、 引导幼儿观察钟面上数字排列顺序。
师：“请你们仔细观察一下，这12个数字是怎么排列的？”（有顺序的从小到大，排着队伍，12是在正上方，6是在正下方。）
教师请幼儿在空白钟面上填上数字
1 【分析】 ：
时钟和幼儿的生活密切相关，在第一环节我利用电教手段，创设了“小熊钟表店”这个情境，拉近了教学内容与幼儿生活经验之间的距离，让幼儿很快能联想到生活中的实际经验。由于幼儿之前在生活中对时钟有一点感知，再加上有认识数字的经验，所以这个环节进行的很顺利。幼儿很快了解了钟面的结构及数字的排列顺序。
1 二、认识时针、分针。
1、引导幼儿区别时针和分针。
师：这是时针，又胖又矮走的慢，走一个数字就是1个小时；这是分针，又高又瘦走的快，走一圈才1个小时。
2、帮助幼儿了解时针和分针的关系
小结：分针走的快，走一圈是一小时，时针走的慢走一格是一小时。
1 二、认识时针、分针。
1、引导幼儿区别时针和分针。
师：这是时针，又胖又矮走的慢，走一个数字就是1个小时；这是分针，又高又瘦走的快，走一圈才1个小时。
2、帮助幼儿了解时针和分针的关系。
小结：分针走的快，走一圈是一小时，时针走的慢走一格是一小时。
1 【分析】 ：
在认识了钟面上的数字后老师以情境化的语言引导幼儿认识时针和分针，并了解他们的关系。我利用电教手段形象地将时针和分针拟人化，同时也发展了幼儿的想象力。在将时针和分针进行对比的过程中，轻松地解决了这个难点。
1 三、认识整点。
1、由故事导入帮助幼儿认识整点。
师：小兔子家虽然开了钟表店，可是它并不认识钟表，有一天它问妈妈，妈妈我们上午几点起床呢？妈妈说我们早晨是6点整起床。小兔子又问：时针和分针指向几是6点整呢？兔妈妈就把钟表拨到6点整。
师：你们看看6点整的时候时针指在什么地方，分针指在什么地方？
（同上方法介绍7点整、8点整。）
师：让我们一起和小兔子来认识整点吧。
2、通过图片连线活动认识整点。
出示图片，幼儿观察图片上的小朋友在干什么，然后出示钟面时间，让幼儿进行连线活动。
3、出示图片和钟面，让幼儿按图片显示的时间拨指针。
1 三、认识整点。
1、由故事导入帮助幼儿认识整点。
师：小兔子家虽然开了钟表店，可是它并不认识钟表，有一天它问妈妈，妈妈我们上午几点起床呢？妈妈说我们早晨是6点整起床。小兔子又问：时针和分针指向几是6点整呢？兔妈妈就把钟表拨到6点整。
师：你们看看6点整的时候时针指在什么地方，分针指在什么地方？
（同上方法介绍7点整、8点整。）
师：让我们一起和小兔子来认识整点吧。
教师拖拽住时间让幼儿上白板上来拨指针，下面的幼儿可将椅子下的时钟操作材料拿出跟台上的幼儿一起操作。
2、通过图片连线活动认识整点。
出示图片，幼儿观察图片上的小朋友在干什么，然后出示钟面时间，让幼儿进行连线活动。
3、
4、出示图片和钟面，让幼儿按图片显示的时间拨指针。
1 【分析】 ：
这个环节，我用兔妈妈和兔宝宝的对话情境导入，对话中的时间和幼儿日常的作息时间很贴近，更有利于幼儿认识整点，加深时间概念。调动了幼儿的情绪，幼儿在帮助兔宝宝解决困难的同时建立了自信心。
在第一次的教学活动后我发现电子白板对幼儿来说是新鲜的刺激的事物，所以当我请一位孩子上台操作的时候，下面的幼儿都很想上来操作，但是又不能都一一请上来，所以出现了部分幼儿分神的情况，对其他幼儿的积极性会有一些影响。所以在第二次活动时我设计了和课件一样的钟面模型，让孩子操作，使在白板上操作的幼儿也能跟台下的幼儿进行互动，调动了幼儿的积极性，巩固了幼儿对整点的认识，又避免了幼儿不能上来操作所产生的失落感。
1 三、游戏：老狼老狼几点了。
1、老师先当老狼，幼儿当小白兔。
2、交换角色，教师当小白兔幼儿当老狼。
3、请幼儿上来当老狼。
1 三、游戏：老狼老狼几点了。
1、幼儿做老狼，教师问“老狼老狼几点了？”幼儿看白板上的时间做出回答。
2、请一名幼儿上来当老狼，其他幼儿当小白兔，不看白板玩游戏。
1 【分析】 ：
游戏可以使课堂气氛轻松活跃，动静交替的学习方法，使幼儿不感到疲劳。有利于他们集中注意力，让孩子在玩中学。
【分析】
从上表看出，在二次备课的基础，我增加和修改了一些环节，引用了多媒体课件将画面更直观的展现在幼儿面前。以下是我对整个活动的解析和反思。
【活动过程解析和反思】
1 修改后的活动过程
1 多媒体运用与分析
1 一、情境导入
1、生活经验导入。
师：小朋友们，你们见过钟表吗？你们在什么地方见过？钟表在我们生活中有什么作用呢？
师总结：钟表在我们生活中有非常重要的作用，没有钟表我们就不知道时间了。
2、出示课件，了解钟面结构。
师：“小兔开了家钟表店，里面有许多钟，有大挂钟、动物钟可热闹了。”
“小兔的钟表店里有这么多时钟，他们的形状一样吗？但是他们也有相同的地方,请你找一找。”（有1~12个数字，有长针和短针）
3、 引导幼儿观察钟面上数字排列顺序。
师：“请你们仔细观察一下，这12个数字是怎么排列的？”（有顺序的从小到大，排着队伍，12是在正上方，6是在正下方。）
教师请幼儿在空白钟面上填上数字。
二、认识时针、分针。
1、引导幼儿区别时针和分针。
师：这是时针，又胖又矮走的慢，走一个数字就是1个小时；这是分针，又高又瘦走的快，走一圈才1个小时。
2、帮助幼儿了解时针和分针的关系。
小结：分针走的快，走一圈是一小时，时针走的慢走一格是一小时。
三、认识整点。
1、由故事导入帮助幼儿认识整点。
师：小兔子家虽然开了钟表店，可是它并不认识钟表，有一天它问妈妈，妈妈我们上午几点起床呢？妈妈说我们早晨是6点整起床。小兔子又问：时针和分针指向几是6点整呢？兔妈妈就把钟表拨到6点整。
师：你们看看6点整的时候时针指在什么地方，分针指在什么地方？
（同上方法介绍7点整、8点整。）
师：让我们一起和小兔子来认识整点吧。
教师拖拽住时间让幼儿上白板上来拨指针，下面的幼儿可将椅子下的时钟操作材料拿出跟台上的幼儿一起操作。
2、通过图片连线活动认识整点。
出示图片，幼儿观察图片上的小朋友在干什么，然后出示钟面时间，让幼儿进行连线活动。
3、出示图片和钟面，让幼儿按图片显示的时间拨指针。
三、游戏：老狼老狼几点了。
1、幼儿做老狼，教师问“老狼老狼几点了？”幼儿看白板上的时间做出回答。
2、请一名幼儿上来当老狼，其他幼儿当小白兔，不看白板玩游戏。
1
出示课件 第一页图片呈现：
（1）通过小熊钟表店的图片制造情境，引导幼儿联系生活经验，激发幼儿的兴趣。
（2） 通过各种钟面的对比引出钟面上的指针和数字。
课件第二页，幕布遮盖住两个钟面：
（1）通过拉开幕布的方式制造神秘感，激发幼儿兴趣。
（2）通过幕布将另一个钟面遮盖住，方便了教师的教学。
拖拽：
（1）教师拖拽数字12、6。
（2）教师请幼儿上白板操作，拖拽数字到钟面上，激发幼儿兴趣，巩固幼儿认识钟面数字排列顺序。
课件第三页：
对比：引导幼儿通过对比认识时针和分针的特征，了解时针与分针的名称。
插入FLASH动画：
FLASH动画的插入吸引了幼儿的注意力，让幼儿在观看动画的过程中了解了分针走一圈时针走一格。
拖拽：
教师将时针和分针拖拽到钟面上。再次巩固时针和分针的名称。
课件第四页:
拖拽、旋转功能:
（1）拖拽页面左边的数字时间，突出要介绍的数字时间。
（2）说到几点教师就用白板旋转指针表示几点。课件第五页：
幕布遮盖：制造神秘感，激发幼儿操作兴趣。
画笔功能：让幼儿利用白板画笔功能进行连线活动帮助幼儿巩固整点认识。
课件第六至第八页：
旋转功能：通过旋转钟面上的指针，帮助幼儿巩固整点认识。
课件第九页：
图片插入：制造情境，让幼儿进入游戏氛围。
整点链接：1点到12点的数字，点到哪个就会出现相应的钟面。巩固幼儿认识整点。
音乐链接：点击背景图有轻松欢快的音乐跳，点击老狼头，有老狼的叫声。教师通过音乐制造游戏的氛围，让孩子在轻松的游戏中结束活动。
1
分析：
时钟和幼儿的生活密切相关，教师从生活导入，和幼儿的生活经验相联系，有助于激发幼儿的学习兴趣。用生活中的事情引导幼儿进入，数学来源于生活。
分析：
用幕布打开半边白板，先出示完整钟面，让幼儿观察；再出示没有数字的钟面，利用白板上的拖拽功能，让幼儿操作，从而对钟面上的数字排列加深印象。由数字导入，并观察数字的排列顺序，为以后更好地认识钟面结构打基础。幼儿的思维离不开具体事物形象性的特点，所以完整钟面的呈现能更有利于幼儿的观察。
分析：
在认识了钟面上的数字后老师以情境化的语言引导幼儿认识时针和分针，并了解他们的关系。出示课件3，教师一边说一边拖动相应的指针。利用白板，拖拽出时针分针进行对比。教师点击钟面播放通FLASH课件让幼儿观看时针走的过程。白板的运用可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，将抽象的东西变成看得见、看得清，大大增强教育的表现力，有利于吸引幼儿的注意力。
分析：
由故事导入认识整点，故事中的时间和幼儿日常的作息时间很贴近，更有利于幼儿认识整点，加深时间概念。
在白板上旋转指针对幼儿来说是新鲜的刺激幼儿视觉的，大大的激发了幼儿上台操作的欲望，为了避免一名幼儿操作时台下幼儿的等待，这个环节我还将多媒体技术与常规教学操作材料相结合，让台上的幼儿和台下的幼儿能形成互动，激发幼儿兴趣。
游戏是幼儿学习的主要方式，可以使课堂气氛轻松活跃。动静交替的学习方法，使幼儿不感到疲劳。有利于他们集中注意力，让孩子在玩中学。课件最后一页。1点到12点的数字，点到哪个就会出现相应的钟面，点击大图有小兔子跳的音乐，点击老狼头，有老狼的音乐。白板将图、文、声、像融为一体，充分调动了幼儿多种感官，更好地融入到游戏中。
【总的思考】
多媒体教学已经在幼儿园教学中广泛运用，多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体教学对教师来说也是非常方便的，它操作简单，可以反复运用。但是有时候教师使用多媒体课件也存在一定误区，认为怎样使用都可以。通过这个活动，我感悟到了，其实运用多媒体进行教学是非常有讲究的：如何合理运用多媒体课件，从老师对活动的理解到设计，都是要细细揣摩、下一翻功夫的。例如：在哪些环节出示多媒体课件，能更好地帮助孩子掌握所学的内容；哪些环节出示多媒体课件却影响孩子的学习，导致孩子的注意力分散。这些都应该是教师所考虑的。所以合理使用多媒体教学十分重要。
21世纪是信息时代,信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化,使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。 在这几活动中我利用形象生动的的图片引出“小兔钟表店”，激发了幼儿学习的兴趣。
借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,例如：在白板上，钟表上的指针可以随意转动，幼儿想指到几点就可以指导几点。幼儿不但看得清楚听得仔细,而且还可以上来操作互动性强，传统的示范讲解一般需要制作时钟的教具让幼儿观察，一个一个图片贴出来展示十分麻烦，用白板进行拖拽操作，大大节省了教师的制作成本，还节约了讲解的时间，这便使幼儿有了更多的练习时间。
因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。 总之,多媒体技术在继续教育中逐渐显示出其强大的功能和优势，解决了很多传统教学中没有能够解决的问题，我们应加强适应现代化教育的师资力量，选择合适的教学内容，制作多媒体教学软件，在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
