《乡村骨干教师培训，引领我走在信息技术教育之路上》可能是您在寻找幼儿园多媒体教学过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
参加太仓市乡村骨干教师培训班一年来，时间虽短，但收获很多。下面我从以下三个方面对自己的培训做一个学习总结。一、观摩名师课堂，聆听专家讲座
在培训期间，导师张勤坚老师积极寻找资源，带领我们学员一起去参加各级各类名师课堂、讲座活动。给我印象较深的是，姑苏区教师发展中心凌秋虹老师执教《有趣的视频感知》、太仓市双凤中心小学校长顾雪刚老师执教《画笔的秘密》、太仓市城厢一小副校长周理刚老师执教《街舞男孩》。三位专家的课都具有不同风格，凌老师课堂开始，就送给孩子们一句话：像工程师一样做研究，她在Scratch编程+硬件这个领域研究相当深，课堂上，她注重学生手脑并用的培养，让学生在实践中自主发现问题、合作解决问题。课堂上，顾老师注重问题的设计，教学环节清晰，他用精当的问题去引导学生分析程序，培养学生的计算思维。周老师为了营造开放的学习氛围，他对学生学习资料的准备相当充分，学生按照学习目标，根据自己的兴趣自主学习。
我们还聆听好多次专家讲座，例如，江南大学副教授刘向永老师做《信息技术教学研究与论文撰写》，江苏省教研室教研员丁婧老师做《关于信息技术核心素养的探讨》，太仓市明德小学副校长陈武老师做《新技术背景下的学科教学创新》，这些专家从不同角度去阐述信息技术课程的发展，知道我们在今后的教学中围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这些信息技术学科核心素养开展教学实践，关注学生、关注教学设计、注重反思。作为信息技术教师，要有灵敏的嗅觉，时刻关注新技术的发展，将技术有机地融合到自己的教学中。
二、导师引领，同伴互助
如果说名师课堂、专家讲座是不常吃的山珍海味的话，我们培训班日常研修也是精致的家常小炒。我们的研修风干了水分，留下的全是干货。导师张勤坚老师在培训之初就制定了主题研讨基本程序：①初稿呈现②导师议题③同伴争鸣④整理修改⑤二次批判⑥实践反思⑦评价反馈。
2016年12月本人的苏州市公开课就是这样一个典型案例。当接到上课任务时，我根据自己的教学实际选择了六年级物联网模块《初识物联网》一课，在QQ上将初步想法与导师张老师进行研讨，得到了张老师不少理念的引领。我开始进行教学设计，购置教学相关的教学器材，在本校开展第一次试上，拍成视频供同伴们观看。我们开展网络研修，在QQ上同伴们开始根据课堂观察以及的自己的思考提出了切实可行的具体建议，大家不说冠冕之话，全都是实实在在的经验之谈，当时，我真感觉得这么多年来自己上的课都是假课，做的是假老师。根据同伴们的建议，我筛选信息，为我所用，改进教学设计。接下来在直塘小学结合片区研修活动开展第二次磨课活动，同伴们进行二次批判，围绕我们培训班“促进儿童深度学习的跨学科整合”这一主题，从细节处出发，提出一些建议，让我感觉到课堂没有最好，只有更好。根据同伴和导师的评课建议，我再次整理教学设计，调整教学环节，自己在本校进行自主研修，把教学想法在QQ上及时与导师、同伴们交流，得到他们的反馈评价。2016年12月在张家港白鹿小学承办的苏州市小学信息技术名师共同体活动中，本人执教《初识物联网》一课获得了同行、专家的好评。与其说是自己上的课，倒不如是整个培训班共同的结晶，这里饱含了导师、同伴们的头脑风暴、智慧分享，让我这个上课人获益不少。这个培训班是官方性质的，但在活动中，我们抛开了更多的繁文缛节，大家在这里畅所欲言，有困惑，有金点子……这里更像个讨论坊、小作坊、工坊。
三、收获培训成果，孕育教学风格
短暂的一年培训，让我对教育教学有了更多的认识，视野更加开阔。这一年，我在苏州名师发展共同体活动中执教一节公开课一篇教学设计获苏州市教育学会评选一等奖，《同伴教学在小学信息技术教学中的实践与思考》获江苏省教育管理论文二等奖同时发表在省级《***周刊》期刊上，《基于儿童视角的小学信息技术教材内容整合》获首届乡村骨干教师论文评选二等奖同时发表在《中国信息技术教育》期刊上。独立主持的太仓市微型课题顺利结题并获得优秀等第。在小学信息技术教师上海浸润式培训中被评为“优秀学员”。在2016年太仓市科技节比赛中，指导多名学生在遥控小汽车、机器人编程项目中荣获一二三等奖，本人被评为太仓市优秀科技辅导员。
成绩已代表过去，当我抬头向前看时，想到的是导师对我们培训班全体学员所说的，要在今后的课堂上慢慢形成自己的教学风格。在我们为期一年的“促进儿童深度学习的跨学科整合”主题研修培训中，我了解了信息技术核心素养包括信息意识（指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。）、计算思维（指个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。）、数字化学习与创新（指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。）、信息社会责任（指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。），我们的课堂不再是简单地教会学生学会计算机操作，完成一些无关痛痒的电子作品，而是要基于儿童发展的需求，立足信息技术学科，整合其他学科及真实生活环境开展学习活动，促进儿童深度学习，培育儿童信息技术核心素养。基于以上思考，以及对自身课堂教学的期待，我的课堂教学逐渐是清新、开放的，清新指目标清晰、思路明晰，环节清爽，教学方式创新；开放指在教师更多地关注之下，学生的学习方式开放、学习资源开放。在今后的教学中，我会慢慢朝着这个方向努力，我教得有声有色，学生学得有滋有味。
