,结合我们共同体的实际情况,分别制定了《共同体章程》《共同体工作制度》《共同体五年行动计划》等,在共同体责任主体单位、成员单位等不同层面上明确了职责和任务,从而确保了课题研究的规范性和常态化。
(二)强化理论
学习,完善研究设计
本课题研究区别于我们以往开展的一般性教育教学研究课题,它站在区域共同、均衡发展的层面上,关注农村幼儿园的自主发展,这对课题组中作为教学一线
教师及农村园园长、教师的成员来说是一大挑战,因此我们把理论学
习作为研究进程中的一项重要内容。一是进一步学习国内外共同体建设理论、现代学校管理理论及学校自主发展理论,明晰本课题研究目标与重点(
幼教sMtxjs.com)
,使研究方向明确。期间,重点组织课题组成员学习了《区域教育共同体建设的实践与研究》《在示范辐射中实现共同发展》《让学校走向自主发展》等有价值的文献,从而使课题研究有所借鉴。在此基础上,还购买了2000多元有关课题研究的书籍,课题组成员认真学习,理论认识有明显提高。二是进一步研习方案,完善研究设计。2014年4月,本课题成功开题,专家在充分肯定了本课题独特的研究价值及清晰的研究设计的同时,也提出了很多宝贵的建议,我们依据专家意见,对实施方案进行认真的讨论与分析,对课题的四个子
项进行了细化设计,突出了各子项的研究重点,使各子项思路清晰,重点突出。子课题一重在通过调查分析,深入了解农村幼儿园发展现状,探寻农村幼儿园自主发展的关键要素;子课题二重在在实践中探寻区域推进农村幼儿园自主发展的支持性策略和实现途径;子课题三重在加强
个案研究,以个案研究探寻农村幼儿园发展的共同特征和规律;子课题四重在共同体运作模式的提炼、经验推广和成果分享。通过四个子课题的研究,使本课题多线切入,齐头并进