,在农村幼儿园的课程游戏化及教学精细化的过程中,教师的专业化水平是推进课程游戏化教学精细化顺利推进的关键。教师的专业素养、教育理念、专业能力在一定程度上影响幼儿园课程的质量,幼儿园课程要远离“
小学化”,幼儿园教师必须具有较高的专业素养。营造一种在《指南》指引下,教师勇于改变、善于改变的氛围,不断提升教师的专业化水平,探索幼儿游戏化教学教师自我完善的原则、步骤。
(二)研究过程:
1.准备阶段(2018年9月——2018年11月)
组织课题组成员进行理论学习,提高认识,针对本课题研究问题,精心设计课题调查问卷,确立调查内容,并进行分析,请有关专家指导,进一步论证课题方案。(本阶段主要应用文献研究法、调查法)
(1)成立课题小组(
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,加强理论学习,提升课题组成员的理念与信心。
(2)制定研究方案和计划,安排人员分工。
(3)设计调查问卷,做好各项研究的准备工作,问卷调查内容主要包含以下几个方面:
①农村幼儿园师资力量现状调查设计。
②幼儿自主游戏发展情况调查设计。
③教师组织游戏教学水平调查设计。
④农村幼儿园关于游戏教学管理措施的调查。
⑤文化因素中对游戏教学精细化的价值观点、规章制度、行为方式等的调查设计。2.实施阶段(2018年12月——2020年1月)A.游戏教学精细化研究准备阶段本阶段主要应用调查法和行动研究法,重在展开调查、研究。
(1)参加各级教学机构组织的课题培训,提交科研水平。
(2)认真学习研讨游戏教学精细化研究内容。园内为主,其它园为辅,校内外相结合,因地制宜,就地取材。逐步形成初步的研究内容概要,完成
论文。
B.开发研究阶段
(1)①王雪、崔冰茹通过调查法和行动研究法