,睿睿的情绪有了明显的变化,哭闹的次数减少了,哭闹的时间缩短了,喜欢跟着我去看小动物,不时,还与我聊天;但是,睿睿的情绪不是很稳定,时好时坏,只要没看见我,又会惊恐地哭着到处找我,于是我又带她去看她的朋友---金鱼,她才不哭了。与睿睿相处几周后,她已经接受了我,情绪也基本稳定,愿意上幼儿园了。
我利用离园时间把睿睿这段时间在幼儿园的表现与她妈妈做了交流,妈妈又高兴又苦恼,高兴的是睿睿终于肯接受除她家人以外的人了,苦恼的是睿睿的一些不良习惯都是家里人给惯出来的,睿睿在家里是被婆婆爷爷、外公外婆捧在手心的宝贝,什么都替她做,什么都依着她、顺着她;爷爷奶奶怕睿睿吃亏,也很少让她和小伙伴玩;家里来客人了,她躲着理都不理,她妈妈也拿她没办法。
通过一段时间的跟踪观察,加上入园前的家访(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,与睿睿妈妈的交流,我了解到睿睿依赖性强,胆小;在
活动中注意力难集中,自控力差,容易兴奋,也容易抑制;怕苦,有较多娇气。针对她的性格特点和她的家庭
教育,我制订了家园合作教育
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计划。除了在班上营造爱的氛围,缩短焦虑期,适应集体生活外还做好家长工作,努力争取家园配合,以达成家园教育的共识。
于是,我邀请睿睿妈妈来看孩子半日活动,了解她在幼儿园的情况,并给他分析原因,指出:什么是原则性问题,要坚持到底,不给孩子“钻空子“的机会,什么是非原则性问题,要和她一起商量,让她懂得,什么该做、什么不该做,还要多鼓励睿睿与小伙伴友好交往,学会谦让,多给睿睿锻炼的机会。睿睿妈妈意识到自己以前的教育观念和教育方法不正确,看到自己的孩子与别的小朋友有很大的差距,产生了紧迫感,表示一定要努力配合幼儿园的教育。
经过我们家园的密切联系、通力合作