《师幼互动，生生互动是角色游戏规则呈现的关键》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教师也可以有多种身份参与游戏规则的制定，如果教师发现哪一组幼儿的游戏能力比较弱，那么教师可以参与这组游戏，以“记者”的身份与正在扮演角色的幼儿互动起来，帮助他们确定一些复杂的游戏规则，支持一些有特别想法的幼儿也能继续顺利开展游戏，或者当幼儿之间对于此游戏规则存在着争议的时候，教师可鼓励幼儿通过其他的方法或者途径去解决，而游戏规则由幼儿自己决定而产生，孩子几乎把所有的精力都施展在游戏中，对任何一件事，他们都乐意用游戏的方法来做。由此可见，幼儿在角色游戏中完全有能力创造出各种玩法，在生生互动中设计出种种情景和情节，并以他们的方式来确定游戏规则。例如本班案例：《我是经理》幼儿不太喜欢玩富有古镇特色的编织坊游戏，自从在幼儿们确定编织坊增加了绕毛线之后，孩子们的积极性就日渐越高。子琪、梦晓和子谦几个小朋友兴高采烈地搬着椅子去了编织坊里。做了一会，只见他们分工还是比较明确的，但后来经理子谦请了一个小工人豪豪以后就开始变得乱起来了，只见他用剪刀把毛线给剪成一段一段的，子谦就大叫起来了：“你把毛线剪成这样了，我们要开除你了！”豪豪一听傻眼了，开除就等于是自己失业了，显然他也不愿意这样过，平时的“皮大王”就马上乖乖地干活了，绕出来的毛线作品也很棒，看来经理的角色可不能小看哦，最后在“经理”的审视下，请工人们把作品拿出来展览，然后子谦说：“你们看今天谁做的东西最好？”开始大伙儿都不说话，后来梦晓说：“我们也像平时选“星级顾客”那样选一选吧！”同意选豪豪作品的工人一下子就举起了4只手，豪豪获得了优秀。
