您的位置:首页 > 幼教专题 > 幼儿园特殊教育交流 > 

一步一步走,一步一步近——聆桐心事(比较特别的孩子)

栏目:幼儿园特殊教育交流
时间:2015-03-06 10:19:21
文章:王顺 分享

《一步一步走,一步一步近——聆桐心事(比较特别的孩子)》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

艺术幼儿园  丁 晶   春天,像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的。欣欣然,张开了眼。孩子,也是这样,出生后不久,便用好奇的双眼打量这个世界。当一步一步走近孩子的时候,也聆听到孩子的心事。
一、背景介绍
唐聆桐,男,6岁。他是个活泼好动的小男孩,他语言表达能力较强,说话时语句连贯完整、词汇丰富,能背诵古诗词;他喜欢唱歌,很多动画片的歌曲,他听几遍就能唱出来;他记忆能力较强,能够清楚地回忆很久以前家里发生的事,心情愉快时会主动告诉老师。但是,他在群体中,却有许多的困难:喜欢用舌头去舔能见到的各种物品,包括:颜料、树叶等;具有一定的破坏性,拿到一样物品就会将它弄坏;具有一定的攻击性,常常无缘无故地去推挤、冲撞、敲打同伴;融入不了集体,我们在安静地上课,他会随意走动、敲打椅子或用嘴巴发出很吵的声音;逆反心理强,经常会因为一点小事而大发雷霆、满嘴脏话、恐吓人的话;自控能力较差,除了看动画片,平时很少超过5分钟安静地看书、画画、做手工;安全意识差,常常一个人离开老师、离开集体跑到别的地方。
针对以上情况,我开展了一学期的跟踪观察与指导:
二、观察札记
记录一:
观察内容:吞食异物
观察地点:活动室
观察时间:2月16日
情景描述:
中午,午睡了,看着桐桐躺在床上,嘴巴里不停地抿着。我问他:“有东西在嘴巴里吗?”他说:“没有”。后来,还看着他在不停地抿着,便叫他张开嘴巴。桐桐一个劲地摇头,说:“没东西!没东西!”我在他耳边悄悄地对他说:“快把嘴巴张开,老师会送你一根磨牙棒的。”他说:“那是什么东西。”在他说话的时候,我看到了他嘴里白白的东西。我说:“是很香很好吃的东西,等想吃东西的时候,放在嘴巴里,可好吃了。”他说:“是真的吗?”我说:“是真的。快把嘴巴里的东西吐出来,老师一定给你磨牙棒的!”后来,他迟疑着吐出了嘴里的东西,原来是双面胶。
接着,便在桐桐的边上安抚他睡觉。他睡了一会,嘴巴便忍不住要说话:“丁丁老师,我告诉你。”我继续安抚他,抚摸他的眼角,大约过了一分钟。他又开始说话:“哈!老师我对你说,我要带你去看飞机。”后来,我继续拍拍他,让他保持平静的心情。在平静之后,桐桐慢慢睡着了。
分析与思考:
桐桐已经不止一次把东西放在嘴巴里了,在小班时候也有这样的情况发生,中班上学期持续,这学期这个行为已经有了很好的改善。对于这个情况,我也到网上咨询了答案,有这样几种情况:孩子撕纸习惯形成太久了,错过了最佳的纠正期;在家中可能家长没有冷静下来和孩子说道理,导致做事不理性;还有可能家庭环境并不是特别温馨,导致孩子这样的行为;还有就是恋食癖。以半年来对桐桐的了解和家访等,我觉得孩子的这个习惯与家庭教育方式和纠正的关键期有关,他已经自然而然地去吃纸了。上学期桐桐不向上学期一样爱到处吐口水了,可见持久细致的关注和教育对他来说还是有作用的。因此,本学期将针对他的一些不好的习惯及时地指出来,并帮助孩子慢慢改正。此外,还要请家长配合,在家长也多关心孩子良好生活习惯的养成,耐心细致地教导孩子。相信孩子经过一学期一定会有新的改变!
记录二:
观察内容:跑出教室
观察地点:活动室
观察时间:3月22日
情景描述:
中午,吃过饭以后,孩子们都在安静地看电视。此时,桐桐也是。在我将书放到钢琴上的一瞬间,桐桐冲出了教室。我立刻到教室门口去喊:“唐聆桐,你快点回来。”可是他冲耳未闻,一直向前冲。已经到了转角的地方。此时,我只能安抚教室中的孩子。在三分钟以后,沙老师,带着他来到了教师,他不停地说:“我不想呆在这里。我不要被管住。”沙老师在他耳边安抚了几句,孩子的情绪慢慢平稳下来。
午睡了,孩子们像往常一样有序地进入午睡室睡觉。我让唐等会再去睡。桐桐在边上翻翻书,还是没有想睡觉的迹象。在其他孩子睡下安定了以后,我便让桐桐躺到床上。桐桐在床上不停地叫:“哈哈!老师我睡不着。”之后,跪在床上,用手敲打床,发出“当当”的声音。这个过程我一直在桐桐边上,桐桐不停地说:“我受够了,不要你们管我。”我说:“只要你不发出声音就可以了。”他说:“不是我发出的声音,是其他小朋友在吵的。”这样持续了半个小时,后来才慢慢地睡着了。
分析与思考:
桐桐不愿意被管束,这与他的习惯有关。在家庭中,他的妈妈陪伴他的机会比较少。家人管束他的方式也都是暴力偏多,要么就是管不住。慢慢的在这个过程中,孩子越来越任性,不知道束缚自己,这些都需要成长环境中循序渐进的引导。我也在思考,在幼儿园中,不能让桐桐想怎么样,就怎么样,而且是通过外露的语言、行为在集体中起着作用,因此,要慢慢地给桐桐一些自由度,慢慢帮助他建立一些规则,更好地适应集体生活。
在桐桐处于兴奋的情绪时,他就会在语言、动作上粗暴。他在冷静时能够理解,中午休息是对我们的身体健康是有帮助的。但是,在情绪出现的时候,他就什么也听不进去,并且会闹腾着影响休息的朋友们。针对这些现象,下个月,将继续探索解决的问题:怎么在情绪激烈的时候安抚桐桐。
此外,这段时间桐桐总爱跑,这会成为安全隐患,在生活中要加重对桐桐的个别指导。
记录三:
观察内容:友爱之行
观察地点:活动室
观察时间:4月18日  4月26日
情景描述:
片段一:中午午睡的时候,唐聆桐正在床上动,并且在发出声音,我走到了他的身边。我对唐聆桐说:“唐聆桐,我的腰有点酸,乖乖的,不说话,好吗?”唐聆桐便看着我说:“丁丁老师,是真的吗?你不要骗我喔。”我说:“我没有骗你。”后来,唐聆桐说:“丁丁老师,那我来帮你按摩吧!”便帮我按摩了。”一边在帮我敲背,一边在关心我,对我说舒服不舒服呀。这样会不会疼呀?”我说:“非常舒服。谢谢你!”唐聆桐在边上呵呵直笑。后来,慢慢睡着了。片段二:自主性游戏开始了,孩子们正在玩。唐聆桐选择的是建构区,只见,他将四条长积木围在一起,然后,便到生活区拿来了小鱼,对我说:“丁丁老师,我要钓鱼。”我说:“我们钓鱼的话,往边上一点好吗?这样他们就可以搭许多的房子了。”唐聆桐说:“好的啊!”后来,他边继续钓鱼了。我对他说:“你也像朋友一样,去搭搭房子呀。”唐聆桐没有应答,继续钓着鱼了。后来,完了一会之后,便去拿了两块积木,在边上摆了起来,问他在干嘛?孩子说:“在造房子。”后来,又钓鱼了。
分析与反思:
从唐聆桐对老师的关心,可以看出他是一个细心的孩子。我想,这与平时和他的交流有关。在平时午睡的时候,我都会帮他按按,然后告诉他人的身上有骨骼和经络等等。然后,帮他按摩,在按摩的时候也会问他是不是疼之类的话。其实,在和他的互动过程中,他有了许多的改变,他对我的敌意也在慢慢地减少。在玩他喜欢的游戏的时候,他能够遵守规则来玩耍,并且还会和朋友之间谦让,但是这样的态度维持的时间不是很长。从上面的观察二中,我给了他建议,但是他没有马上听,但是后来听的,唐聆桐也多次表现出逆反的行为,比如:穿鞋子的时候,会喜欢左右两只脚反穿;穿衣服喜欢把衣服的里面的穿到外面等等行为。因此,接下来根据他的这些行为特点,来引导孩子养成良好的习惯。
纳特尔说过:“要用儿童教育儿童。”孩子模仿性强,他们最好的学习对象就是自己的伙伴,所以作为我想以后要努力为孩子创造良好的集体环境,让孩子在在生活、游戏中形成行为规则。对于,唐聆桐,平时都要时不时的注意他的行为,如有逆反行为就适时的进行教育指导,切不可忽视一些细节,使他觉得自己属于这个大家庭,尽量减少他的逆反行为,使得他懂得自己是集体中的成员,有义务和责任承担,让他从“一切以自我为中心”中逐步解脱出来。
记录四:
观察内容:游戏中……
观察地点:活动室
观察时间:5月8日   5月18日
情景描述:
片段一:区域游戏开始了,唐聆桐在建构区中搭积木,他安静地在摆弄着积木。过了一会,他对我说:“丁丁老师,我要去上厕所。”我说:“你自己去呀。”过了一会,发现他在美术区拿水彩笔,往桌子上涂,我说:“唐聆桐,放下来。”他便开心地往自己的头上涂。在跑到他身边以后,拿掉了他手里的水彩笔。后来,中午午睡的时候,他又在教室里叫,我便对他说:“水彩笔今天涂了很多在头上,会中毒的。现在老师帮你,这样就会好了。”帮他用一块湿毛巾把头上的水彩笔擦干净了。
片段二:角色游戏开始了,今天唐聆桐在娃娃家里做爸爸。只见,他拿了一些菜放到冰箱里,后来到放衣服的地方拿了领带系在脖子上,便继续做菜了,看到了我,对我说:“丁丁老师,我在做饭呢。”我说:“你的小领带要掉下来了,我来帮你系系吧!”他说:“好呀!”。之后,向我走来。帮他系好了领带,他说:“丁丁老师,你怎么会的?”我告诉了他,他便开心地去玩起来了。
分析与反思:
从唐聆桐的行为来看,他希望引起老师的关注。但是,采取的方式确是极端的。在幼儿园中,孩子也有一些别的表现,主要在:自虐(用力打自己的头)、攻击性行为、粗暴(行为表现为打人、踢人、骂人、推人甚至咬人等)。极端行为是指人在受到一定心理压力时所做出过激的,超越一定界限的一种心理发泄。根据有关材料显示,在当今社会家庭中,幼儿的极端行为现象正大幅度提升。特别是独生子女或者单亲家庭中更为突出。
在对唐聆桐说了,自己可能会中毒的时候,他有一些担心,我说:“老师会帮你就不会中毒了,但是你要听我的。”他了解中毒是会给身体带来严重的伤害的,可见对于重大的伤害,在他的心理是有认知的。在午睡的时候几天的时间里,他都能够睡着;在角色游戏中,他会与我沟通,也能遵守规则进行游戏,但是持续时间不长,需要不断地提醒他,在这样宽松的氛围中,他相对能顺和一些。
针对他的情况,可以看出唐聆桐的行为与家庭教育的方式有很大的关系,我将与其家庭进行沟通。
记录五:
观察内容:杂记……
观察地点:活动室
观察时间:6月15日   6月20日
情景描述:
片段一:今天,走到唐聆桐的身边,之间他的座位墙上的一块橡塑纸被撕毁了。于是,我便问他:“是什么时候弄的。”他说:“是休息的时候,自己撕的。”后来,对他说:“你以后不要撕了。”他说:“好的。”隔了差不多五分钟,他又自己跑了,跑向水杯架处,用手拍打丛容。我立刻走到他的身边,去拉着他的手,让他坐在图书区的小椅子上想想,然后,严格地看着他,还没说什么,他便在教室大声喊。后来,我来到他身边,并没有像他想的那样,我要批评他,我轻轻地拍拍他的身体。此时,本来嘶叫的声音一下子变得安静,他静静地靠着我,轻轻地哭着。后来,轻轻问他:“为什么要这么打丛容?”他说:“觉得生气。”后来,和他讲道理,直到慢慢平静。
片段二:建构区中,唐聆桐和小朋友们一起搭积木。孩子们商量着搭一个冰淇淋厂,当一个孩子把冰淇淋厂搭好了以后,唐聆桐便把许多小积木扔在里面。问他:“为什么扔进去?”他说:“这些是冰淇淋。”对他说:“这些是朋友搭建的冰淇淋厂,你自己也可以搭建一个。他继续将小积木扔到朋友搭建的冰淇淋厂去。
分析与反思:
从唐聆桐的行为来看,他希望引起老师的关注。但是,采取的方式确是极端的。在幼儿园中,孩子也有一些别的表现,主要在:自虐(用力打自己的头)、攻击性行为、粗暴(行为表现为打人、踢人、骂人、推人甚至咬人等)。极端行为是指人在受到一定心理压力时所做出过激的,超越一定界限的一种心理发泄。根据有关材料显示,在当今社会家庭中,幼儿的极端行为现象正大幅度提升。特别是独生子女或者单亲家庭中更为突出。
在对唐聆桐说了,自己可能会中毒的时候,他有一些担心,我说:“老师会帮你就不会中毒了,但是你要听我的。”他了解中毒是会给身体带来严重的伤害的,可见对于重大的伤害,在他的心理是有认知的。在午睡的时候几天的时间里,他都能够睡着;在角色游戏中,他会与我沟通,也能遵守规则进行游戏,但是持续时间不长,需要不断地提醒他,在这样宽松的氛围中,他相对能顺和一些。
针对他的情况,可以看出唐聆桐的行为与家庭教育的方式有很大的关系,我将与其家庭进行沟通。
三、解读与思考
通过半年对唐聆桐的观察,我也慢慢梳理了一些信息。在和他相处的过程中,发现他比较极端,这是幼儿群体中少有的。这是因为,单亲家庭的孩子在精神上都会受到很大打击。在父母离婚的经历中,孩子的精神世界几乎达到了崩溃的地步,后来,我也打电话给他的母亲得到证实。她妈妈说:“她也觉得是这样,但是一直表达不出来。”因此,我目前要做的是填补这个孩子情感世界的空缺。有了对孩子真诚的爱,一切都好办得多。
在这期间,我还咨询了中科院心理学研究所的老师,她只对我说:“没有一个孩子会拒绝爱。”我想,除了老师要给他爱,重要的还是家庭的温暖。
目前,他的阿婆照顾他,从观察的实际上看,他的阿婆和家人对他的关心不够,有一次,衣服都有了味道,还让孩子穿着;夏天,一直让孩子穿着长袖。对于这些,下学期要做好切实的家长工作。本学期利用暑假,做好家长工作,帮助唐聆桐找到适合的老师,把他从心灵的低谷中拉出来。     
相关内容
  • 孩子老师生日祝福语51条
    孩子老师生日祝福语51条

    1、年中,今天是属于你的:你的生日,你的华诞我祝贺你,这张贺卡,还有真诚的心,都是属于你的2、无比温馨的时刻,遥向你敬上一杯酒,连同我的衷心祝福??礼不贵,情珍贵。祝福你拥有甜蜜温馨.快快乐乐的生日。3、日光给你镀上成熟,月

  • 孩子满月后就被父母独自锁在家中,只有中午才有人回去喂饭,长大后会情感缺失吗
    孩子满月后就被父母独自锁在家中,只有中午才有人回去喂饭,长大后会情感缺失吗

    首先,看到这样的事情很震惊,满月的宝宝居然被独立锁在家中,只有中午才有人回去喂饭,这是真的吗? 如果是,请提问者赶快报警,不要再问什么长大后怎么样,这孩子能不能长大还是个问题! 其次,孩子不是什么东西,也不是什么物件,他是个人,他需要食物,他更需要情感交流。满月的宝宝不是一两个小时就吃或者半小时就会吃母乳或者奶粉吗?他也会拉屎尿尿,他也会哭闹。他需要时时刻刻被人照顾。这万一出了问题怎么办?怎么忍心把他肚子锁进屋里。这就是虐待儿童,或者更严重就是故意杀人罪。 退一万步讲,如果照顾人没有这么极端,而只是对孩子

  • 比较阅读有助于把握作品的写作目的,提高学生的思辨能力
    比较阅读有助于把握作品的写作目的,提高学生的思辨能力

    (一)比较阅读策略之一:同中求异。它有助于作品整体内容的把握和主题思想的探究。例如老舍先生的《骆驼祥子》,可以选取下面两处语段进行比较。这样,他的希望就近便多多了。他不吸烟、不喝酒、不赌钱,没有任何嗜好,没有家庭的累赘,只要他自己肯咬牙,事儿就没有个不成的。他对自己起下了誓,一年半的工夫,他祥子非打成自己的车不可!是现打的,不要旧车见过新的。 他不再有希望,就那么迷迷糊糊地往下坠,坠入那无底的深坑。他

  • 孩子的报告、活泼好动是孩子的天性
    孩子的报告、活泼好动是孩子的天性

    有一天,某某小朋友跑来给我说:老师,谁谁谁碰到我这里了。我赶忙问:疼不疼。他摇摇头。就这样类似的事情出现了好几次。我对这个孩子的小报告有点疲倦了。但是,有一次,他和一个小朋友争抢画笔的盖子,最后是另外一个小朋友送的画笔。可他却跑来对我说是另外两个人争抢画笔的盖子。我意识到了孩子在撒谎。我并没有拆穿他的谎言,但我当时也不知道如何处理,就冷处理了。 我在思考这个孩子一直打小报告是什么原因。我发现了问题所在

  • 比较伤心的说说156个
    比较伤心的说说156个

    1、一些文字,很短很无奈!等待你的关心,等到我关上了心。2、焦虑就是浪费时间,它不会改变任何事,只能搅乱你的脑袋,偷走你的快乐。3、我站在幸福路的十字路口,落寞的说:幸福,我错了。4、什么叫多余?夏天的棉袄,冬天的蒲扇,还有等我

  • 孩子童真的唯美句子 童年时光的唯美句子53条
    孩子童真的唯美句子 童年时光的唯美句子53条

    1、我们可以失去童年,但是千万不可以失去童心。2、童年,是长长道路的起点。3、童年是快乐,唱响了人生的乐章。4、童年,又像一串冰糖葫芦,又香又甜。5、童年是欢快的童符,发出优美的琴声。6、童年似一杯淡淡的茶,让你百般回味

  • 特别伤心特别失望的说说237个
    特别伤心特别失望的说说237个

    1、逢场作戏和真心厮守,在心里永远有明显的分界线。2、相思弦,尘缘浅,红尘一梦弹指间。轮回换,宿命牵,回眸看旧缘。3、我好想和你见一面,然后一头扎进你怀里对你说着受的委屈,你抱紧我说没事还有我呢。4、从此你有如花美眷伴

  • 孩子从六七个月开始有意识得让他自己学着吃饭
    孩子从六七个月开始有意识得让他自己学着吃饭

    绝大多数宝宝其实几个月大都有自己吃饭的意识,比如:6个月开始大人喂辅食,有些宝宝就会好奇的乱抓勺子,7、8个月的时候,用手抓碗里或者掉在桌上的食物,放进嘴里,有时候拿着勺子塞仅嘴里;1岁左右的孩子,会很兴奋的自己握着勺子在碗里戳来戳去,沾点东西往嘴里饭,虽然半路都圈洒光了,家长别一个看不下去就不让宝宝乱弄了,耐心一点,引导辅助,等宝宝熟练就好了。 等宝宝的手眼协调能力提高了,不断的尝试,食物放在勺子里都不会洒,1岁半-2岁基本都能自己好好用勺子熟练的吃饭了; 孩子2岁多还不能自己吃饭,如果发育是正常的,那

  • 特别伤心难过的句子225个
    特别伤心难过的句子225个

    1、别让过去的悲伤和对未来的恐惧,毁了你当下的幸福。2、为什么总是有一些人在经历类似的感情经历,这是命中注定吗?3、我越来越不敢打扰你,你的冷漠让我觉得主动是那么廉价。4、突然害怕过任何一个节日,因为知道没有惊喜。

  • 比较有内涵的祝福语53条
    比较有内涵的祝福语53条

    1、从今天开始,日子越来越好,生活越来越妙,生日快乐。2、根粉笔两袖清风,三尺讲台四季耕耘,五天忙碌六七不休,八思久想十分用心,百般教诲千言万语,滴滴汗水浇灌桃李遍天下,生日快乐!3、儿子,生日快乐!谢谢你陪着妈妈一起成长成熟