《特殊儿童研究教育案例(弱智儿)》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
基本情况:王正义小朋友,是一位弱智儿,而且多动,极易兴奋,根据资料显示,他各方面的接受能力都很弱,语言发展迟缓,吐字不清晰,走路不平稳,还曾发生过癫痫。在生活自理能力上,他能在成人的帮助下洗手、吃点心、上厕所等。他爱笑、爱动,好奇心很强,喜欢不停地触摸新东西。
学习活动时,只对新鲜的东西产生短暂的注意,持久性很差,记忆力也不好,一个单词一样东西,要重复好几遍还不一定能记住。
在集体生活中,可以感受到他的愉快,他很喜欢和很多小朋友在一起。但是,他喜欢招惹小朋友,小朋友不喜欢他,这使他很难与其他幼儿正常交往。
自从2005年9月进入我们班级以来,虽然只是短暂的每周2个半天,但比初来时已经有了不小的进步。
实录一:
当春天的脚步渐渐靠近,孩子们也变得更活跃起来,这几天,王正义比以前更坐不住了……
今天下午集体活动时,我先让他坐在小朋友中间,跟我们一起学习。我饿故事还没开讲了,他就已经高兴得在那里唱歌了,也听不清具体唱的是什么,没办法,我让他先安静下来,做了个“嘘”不要出声的手势,这下可好了,他对着我“嘘~嘘~嘘~”一连嘘了好几下,还笑着走到我面前“嘘”,实在没办法,,我拿了一支笔“嘘”了一下,然后把笔给他,让他玩,再把他带到了我身边坐下,继续我的教学活动。
才一会会,我故事还没讲完,当我说到“桃花瓣一片片飞落下来”时,他跑了出去,一边做着飞的动作,情急之下,我急中生智,带着他和孩子们一起飞了起来,故事还在继续中,好不容易刚坐到位置上,他拼命打我的手,我没看他,拉开手上我的课,然后他打得更重了,我转过头去看着他,他才满意地对着我笑,我只好也对他笑笑。
活动还在继续,他这样的举动也在无数次地继续着……
实录二:
每次总是早操的时间,王正义小朋友来我们班级,今天也不例外,但是这几天,他跟往常不一样了,不爱跟着老师做操了,你看!他这跑跑,那跑跑,停不下来了,我去拉住他,希望他不要影响我们小朋友做操,把他拉到队伍的旁边,自成一对,但是他还是冲了出去,冲进了队伍了,对着这个笑笑,对着那个做做怪动作,我赶忙追过去,他就跑得更起劲了,一边跑一边回过头来笑,等我总算追到他了,他就往地上一躺,执拗着我拉也拉不动,好不容易让他稳定点了,看到小朋友做器械操了,他又控制不住自己了,奔过去拿个哑铃就往嘴巴里塞,还对着我笑,我就手把手地教他一起做操,这下总算安静了,但是他不肯用力。就这样折腾来折腾去的,广播操也结束了。
实录三:
快“六一”节了,这几天,我们班的孩子也比以前兴奋,更不用说王正义了,就连小便他都不听话了,今天,我带着他去盥洗室小便,他跑得比我快,一冲进去就去按小便池的按纽,看到水出来了,他高兴得直拍手,一个个按过去,在我阻止了他之后,他开始小便了,小得时候还嘴里不知道哼哼地念叨着什么,还一个劲地跳,不是我在旁边,不知小哪去了呢,小完了,他不高兴拉裤子,直奔教室,我一把拉住他,让他把裤子拉上去,他笑着不肯,我对他板起了脸,于是他就拉了上去。到了教室,在我们上课的时候,他居然把他的裤子拉了下来,玩起了“小鸡鸡”,还对着我们笑,我生气了,听见我大声叫他,他迅速拉了上去,对我笑了笑。
分析:
王正义小朋友由于是特殊儿童,长期受到家庭教育和集体教育的制约,导致他无时无刻不想“放松”自己,这样多动症的孩子,本来就是想做什么就做什么,对任何事都毫无顾忌,这种情形体现在随班就读中尤为突出。
因为他很想和同龄的孩子一起游戏一起学习,但孩子们又不愿意和他一起,这使他的这一愿望更加强烈,因此,做出很多让我们不可思意的举动,其实很多时候,他也许只是想引起我们的注意,比如在活动中,他一次又一次的打扰我,就是可能要引起我对他的注意,当我注视他并对他笑笑时,他才停止。
针对他的这一情况,事后我对他尝试进行了自控训练,想通过一些简单的、固定的自我命令让他学会自我行为控制,还可以用来控制一些冲动性行为。在进行自我控制训练的过程,我考虑到训练的顺序,任务内容由简到繁,完成时间由短到长,自我命令由少到多。当然,这样的训练要持之以恒,更多的是要在家庭教育中培养。