《特殊的杰杰一位情绪和行为障碍的孩子》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
杰杰是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。因为杰杰是一位情绪和行为障碍的孩子，是一位需要特殊教育的孩子。还有一个特殊，他的同胞哥哥也和他一样，是一位情绪和行为障碍的孩子。所以杰杰还有一个小名：二二。特殊的杰杰有着特殊的表现。镜头一：
我们正在活动，只听见楼下的老师在喊：沈老师，你们班的金鱼被仍在楼下了，快来拣起来。我一听，连忙向楼下张望，果然有一条小金鱼躺在操场上，一动也不动。我再看看教室里的鱼缸，天哪！鱼缸里空空如也！周围一片狼籍，全都是水。我们小朋友养了将近大半年的金鱼啊，就这么毁了。而杰杰站在鱼缸旁，两只手上正“滴滴答答”地滴着水，一看就知道是他干的。一看老师生气的样子，他马上说“二二不弄了。”
镜头二：
“老师，二二又推我了！”
“二二用小椅子弄我的脚！”
----------------------------------------
每次进班都有小朋友告状，二二总是管不住自己，去碰小朋友，去撞小朋友，有时还要打人，这样的攻击性行为每天都在发生。生活和思维都显得非常无序，杂乱无章。
镜头二：
佳佳又进我班了，这次他看中的是我班放在外面的长棍。他看见别的孩子在耍弄，真高兴啊！马上伸手去抢。孩子们知道佳佳是康复班的孩子，连忙松手，让佳佳一个人去摆弄。结果正称他的心了。于是他象孙悟空一样耍弄起长棍来，还时不时地将长棍对着孩子。一旁的孩子吓坏了，急忙汇报了老师。我一看，这样可不行，要闯祸的。急忙从他手里要夺过来，可是佳佳偏偏不撒手。看着他倔强的样子，我就和他商量，一人抓住长棍的一端，孩子勉强同意了。就这样，我和孩子拿着长棍走来走去，成了引人注目的一对。
镜头三：
做好早操，佳佳跟在孩子们的后面，有小戴老师拉着他的手，走到走廊上。大班的孩子在吃小点心了，走廊上放着牛奶桶，里面有几个空牛奶盒。孩子们一个一个绕过牛奶桶走过。等佳佳走到时，直听见“砰”的一声响，牛奶桶应声落地，是佳佳一脚踢倒的。“佳佳，快捡起来。”老师说，可是佳佳却又一脚，将牛奶桶踢得更远，里面的牛奶盒子滚了一地，他还抬脚将牛奶盒子踩了下去，牛奶被挤出来，溅了一地。地上一片狼籍，他却仰头哈哈大笑。我在一边大声提醒孩子快将牛奶桶扶起来，他却仍旧笑，还要跑回教室。我很生气，大三班的周老师看见了，也来助阵。我们俩同时大声要求孩子将牛奶桶扶起来，并拦住孩子可能要跑掉的方向，孩子无路可走，也迫于我们俩的声势，知道不这样做，过不了这关。于是佳佳没有办法，弯腰将牛奶桶扶了起来，又看了看我们，无奈地将牛奶盒子捡到进了桶里。
分析和策略：
长久以来，孩子的情绪困扰或行为问题，一直是家长，教师和辅导人员颇为头痛的问题。如果孩子早期所呈现的情绪困扰或行为问题，未得到学校和家庭的重视，给予特别辅导，等到进入青少年阶段，这些问题会趋向严重。有的儿童因为行为失常，不但学业低落，且人际关系欠佳，成为不受同伴、教师欢迎的人物。他们可能到处游荡，加上本身情绪不稳定和行为偏差，很容易造成社会问题。在过去，儿童情绪困扰或行为偏差，常被认为是单纯的家庭或学校管教失当所致。事实上，情绪困扰与行为障碍和其他身心障碍者的情况是相同的，他们的障碍需要特殊教育给予特别的辅助与个别化指导。
随着社会的进步，康复教育越来越受到社会的重视。可以说：康复教育是社会文明进步的一个标志。我园很早就开设了康复班，收纳一些需要特殊教育的孩子。杰杰是幸运的，他在康复班内进行特殊教育已经多年了。。
但是特殊教育的最终目标是让孩子融入社会，最终能够成为自食其力的社会人。所以，杰杰的教育不光是康复班的责任，还需要更多人的爱。因此，杰杰随班就读于我班。
特殊的杰杰，我们采取了一系列有针对性的教育策略。
1、正确对待其攻击性行
杰杰的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，进行负面强化，从而更加导致他有更加激烈的行为发生。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为杰杰表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常"故意"不去关注他的举动，逐渐使他也"忽视"自己
2、帮助他解决某些学习困难问题
孩子绘画时刚画上几笔就东张西望；或在别人的纸上乱涂乱抹；听故事不能有始有终……这些是情绪和行为障碍孩子的一种表现——学习困难。
针对这种情况，我的做法是放一放、帮一帮、夸一夸。所谓“放一放”，就是适当降低要求，使他有获得成功的机会，如绘画时只要求他在自己的纸上画画，不要在同伴的纸上画即可。所谓“帮一帮”，就是在他遇到困难时给予帮助，如在画画时和他一起画，画出他喜欢的东西来，让他最终体验成功的喜悦。“夸一夸”就是多说些赞美的话，产生持久的学习兴趣能够坚持下去。还可以孩子喜欢的糖果作为诱惑，鼓励他坚持。
3、帮助他找到同伴
杰杰的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。我认为，改善伙伴关系对减少他的焦虑情绪有着非常重要的作用。我教育孩子要帮助杰杰，要关心杰杰，要和杰杰一起玩，一起做游戏。通过种种办法，使他能够感受到集体生活的快乐，感受到与同龄孩子一起游戏的快乐。
杰杰是不幸的，因为他是5%中的一员；杰杰又是幸运的，他受到了比别的孩子更多的爱和关注。我想：只要我们持之以恒耐心教育他，杰杰和他的哥哥一样会一天比一天进步的。
