《特殊儿童自我管理策略》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
特殊儿童在课堂中有效地管理自己的行为,将有助于创造一个充满生机与活力的新型课堂,不仅有助于提高教学质量,也有益于特殊学生自己的良好发展。因此,教师不仅要教会特殊学生自我管理的策略和具体实施方法,还应该在平时的课堂活动中鼓励特殊儿童多使用自我管理策略。具体可以从以下方面入手。第一,建立亲密的师生关系。特殊学生在日常的教学活动中容易出现错误,教师应以宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀来帮助特殊儿童和教导特殊儿童,不要一味的苛责,以免引起其反感和自卑情绪。当特殊儿童出现问题时,教师应主动关心,并且乐于帮助,让学生能够体会到教师的关爱、温暖和尊重,对其提出的意见和新方法也较容易采纳和执行。
第二,当特殊儿童表现出不良行为时,要使特殊儿童清楚地认识到自己错在哪里,应该怎么样改正。
第三,逐渐引导特殊儿童独立判断自己的不良行为,并且鼓励其选择可替代的良好行为,以作为行为改变的努力目标。
第四,帮助特殊儿童制订计划。很多时候特殊儿童产生的问题行为源于他们并未意识到该行为是不当的,对行为发生的后果也没有仔细考虑。因此,老师必须适时地引导学生,帮助他们改正问题行为,并做出简便易行的自我管理计划。
第五,和特殊儿童一起制订自我管理方案,让特殊儿童通过自我管理方案来有计划地约束自己的行为。条件按照特殊儿童自己的意愿提出来的话,他们更容易珍惜和保持良好行为。
第六,在特殊儿童按照自我管理方案来约束自己的行为后,教师可以每天检查一次执行情况,对于做得好的教师要充分的肯定,让学生得到积极的强化,有利于其良好行为习惯的维持和巩固。