,我运用孩子们喜欢的音乐律动,让他们的注意力很容易就跟随着老师,不知不觉中进入新授环节。
智障儿童不善于运用记忆策略,记忆的联想功能薄弱,识记材料处理困难,所以我在设计了一个小游戏“什么不见了?”在这里要注意的是,孩子闭眼游戏之前,让孩子仔细观察和记住这些物品,对孩子们说,做游戏要用到,就更能激发出他们的观察力和记忆力。
智障儿童由于生理方面的障碍,他们无法有目的、有意识地在日常和家庭教育中获取自我训练语言能力的机会,他们的语言能力普遍较差,我班多数孩子说话都说不清楚,针对这种情况,在课堂上对他们的语言训练尤其重要,所以无论是什么课,我都尽可能地设计说的环节,让孩子多练习。
美术治疗活动过程本身就具有心理治疗的功效,涂色彩也是将美术手段视为有助于将思维与情感言语化的方式。一些孩子让他听和说(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,可能他不行,或者不太情愿,如果涂画,那每个孩子都喜欢,所以不妨将美术治疗活动用于奖励孩子也不错的。