《面对特殊儿童，我们应该持之以恒》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
小明豪是我班一个特殊的儿童，由于遗传因素，口齿不清，不会完整表达自己的意思。因为我是一位新教师，我没有信心能把他的口吃现象消除，但我一直努力想办法去提高他的语言发展。开学前，我和主班老师就翻阅大量的书籍，如《特殊幼儿的语言获得》、《特殊儿童的心理障碍》、《如何提高幼儿的语言表达能力》等。从这些书里我们获得了相关的知识，它启示我们对于特殊幼儿要用特殊的教学内容和教学方法，纠正和排除他的心理障碍，从而在原有的基础上提高语言获得。
首先，我们到他家了解幼儿情况，并与家长作了深入的沟通，吸取了一些经验和方法。在这个过程中我们知道，小明豪他的智力和自理能力是完全没有问题的，他主要在发翘舌、平舌音的时候是含糊不清的，他挺有上进心的，总会很努力的去模仿发音，常常说得面红耳赤，别人也不能理解他的意思。得知每天晚上家长在家也会请相关的老师对小明豪进行语言训练。但效果没有很大的提高。
了解到这些情况后，我觉得首先要做的工作就是让他喜欢我们。乐意跟我们交谈。所以一开学我们就对小明豪特别关注，一有空就把他请过来和我们聊聊天，摸摸他的头、抱一抱他，让他感觉到老师亲切，乐意跟老师交谈，在我们面前敢说，喜欢说；再在班上说明情况让其他幼儿了解，动员小朋友多与他交往，并请有耐心、语言表达能力较强的孩子和他一起进行语言交往方面的训练；发现他对学习感兴趣，一有机会就请他出来回答问题，请他出来当小老师，小朋友听不明白的老师再加以重复，对他点滴进步给予及时的表扬消除其自卑心理；在课余时间我们也会对其进行平舌音和翘舌音的训练，如发“啦、啦、啦、啦”、“狮、狮、狮、狮”、小老鼠“吱、吱、吱、吱”等。一段时间下来，我觉得孩子的心情开朗了，但语言发展没有很明显的提高，但我们并没有灰心，或者是因为我们还没有找到适合他的教学内容和方法，还不能对症下药。所以我觉得在以后的日子里要更加细心，细心观察阻碍其语言发展的原因是什么，这样就能对症下药；虽然他的进步很慢，但我们应该持之以恒，总有一天我们会感到欣慰的！
