《对于个别行为问题幼儿的干预》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1.规则意识，规则是幼儿园集体生活中必不可少的.能够让集体生活井然有序，同时也能够让孩子们在集体生活中寻找秩序性，秩序性正是孩子安全感建立的关键。在遇到行为问题孩子时，需要坚持强调规则，对于不良行为坚决制止并引导至其正确的做法，有些孩子无法理解教师的引导，可能是语言发展不足，或者是倾听理解能力比较差，这时需要教师行动上的榜样示范。当然规则意识的建立贵在坚持。2.鼓励的作用
鼓励对于孩子自我效能感建立有着积极的作用，小班孩子尤其喜欢获得成人的表扬和鼓励，任何一个行为问题的孩子也有积极表现的瞬间，抓住这些美好的瞬间积极的表扬能够让孩子更加乐于表现出积极行为。
3.集体生活
幼儿园生活与家庭生活最大的区别是幼儿园提供了一个集体生活的环境，大部分小班孩子在熟悉班级后都喜欢融入集体环境，期待成为其中一员，这是他们安全感的建立地，同样对于行为问题孩子来说，集体环境也是问题行为纠正的良好基地，如在集体的环境中的点名活动，问题行为孩子从听到老师点名无动于衷，经过教师多次引导提醒，孩子到能够听到自己的学号喊到，这时孩子已经获得了自我效能感，知道自己是集体中的一员，为此他们感到兴奋，从这一刻起，他们开始喜欢集体的点名活动，能够认真倾听教师的点名并期待着自己的回应“到”，这非常有助于他们慢慢融入到集体生活中去遵守集体生活的规则。
4.适度个别教育
在问题行为背后一定存在着复杂的原因，家庭教育原因，生活环境的影响，孩子的能力问题，心理问题等等，有些孩子一开始不能够适应集体环境，需要教师个别引导，特别关注，比如个别孩子无法安静地坐在位置上倾听教师进行集体教学活动，这时需要个别处理，可以让其暂时与其他孩子分离，寻找到他感兴趣的玩具或材料，让其坐在位置上独立玩一段时间，（如果还是坐不住可能是因为材料不会玩或者是材料不能吸引其兴趣，需要教师手把手教），几次练习后，孩子开始信任教师，并能倾听教师的指令时，重新融入到集体生活中进行学习与生活。
