《托班集体备课研讨方案》可能是您在寻找幼儿园托班教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
研讨目标:新《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”从传统意义上的教师角色的新时期的教师的新形象的转变。教师必须实现自身的专业成长。新《纲要》的理念提示我们,教师要在工作实践中进行自我提高,那么它的最佳途径莫过于对自己的日常教学中的行为进行反思。事实证明教学反思是实现教师专业成长的重要途径。
美国心理学家波斯纳提出教师成长公式:成长等于经验加反思。
可见反思的重要性。而且在工作中我们也要经常的写一些反思。但应该要怎样的去反思,怎样进行正确的反思,是我们值得思考的一个问题,特别是对于我们年轻教师而言,更是值得深思。因此大家一起来集中研讨一下:如何撰写好每节活动后的反思。
研讨地点:寄宿制会议室
研讨过程:
问题一:反思的定义是什么?
是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其为依据的“异位”解析和修正,进而不断的提高教育教学效能和素养的过程。
反思是一种手段,反思后而奋进,只有对活动进行了全面的分析,保留好的,改正不足的,才能对以后的教学活动有更大的帮助。因此,反思也被称为第二次备课。
问题二:怎样正确的进行反思
首先我们要围绕问题,反思教学现状,增强问题意识,问题的来源。可以是全方位的,可以相对于幼儿的实际水平,比较你的教学是否符合,是否具有让孩子跳一跳得到进步的难度;也可以从全方面的“三维”的角度考察你的教学。只有把你的眼光回过来再看一看,你一定会发现所存在的问题,也只有在不断的比较中,你才能找到差距,这些问题的差距,就是我们反思的切入点,找到解决和提高的方法的入门之处。 二要基于理论,反思教学行为,建立理念与行为的新的联合。
三要学会合作研究,反思自己的经验,努力做一名研究型的教师。
问题三:可以从哪几方面入手写?
1、可以是对典型的剖析⑴写成功之处
就是在一节教学活动过程中,既达到原有预先设计的教学目的,又在整个活动过程中表现的得心应手,并且课堂教学中临时应变得当;层次清楚、条理分明;整个环节层层递进、环环相扣,上的非常成功。
⑵、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
2、写教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
3、写学生创新
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
4、写“再教设计”
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 问题三、写好教学反思有哪些好的方法?
1、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。如:教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度,还可以延生出怎么“更科学”,怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思。
一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此,反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性,一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素,不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设,就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系对比处反思。
对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比,我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础,心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,才能使“反思”更全面、更科学、更客观,才能提高“反思”的含金量。
经验的积累与知识能力的更新,对于新时期的老师来说,都是非常重要的。因此,反思不仅仅只是对教学实践的反思,还应该有对“反思”的“再反思”,反思后的再学习,学习后的再反思。