《培养小班幼儿使用小剪刀的能力》可能是您在寻找幼儿园小班教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、问题的提出 本年段幼儿一半是刚入园的新生，以四岁幼儿为主。据了解三、四岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己感觉器官所接触到物质材料充满了好奇心。对幼儿进行动手能力的训练和培养，对幼儿智力开发大有裨益。幼儿三、四岁时就开始对折纸、剪纸等发生兴趣，我们若能及时引导和培养幼儿的兴趣，耐心教导他们各种工具的使用方法，非常有利于幼儿成人后对生活的能力的信心和对生活情趣的发掘。据调察，大多数的幼儿在家未使用过剪刀。由于幼儿在家受到过分的保护，到幼儿园后普遍发现幼儿动手能力差。因为幼儿具有好奇的天性，他们对于不会的事都很感兴趣，小小的一把剪刀蕴藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去认识、寻找与发现。因为经常使用剪刀能增强幼儿的手眼协调能力及动手操作能力，小班幼儿手工活动大一部分又离不开剪刀。而此时又是幼儿动手操作能力培养的关键时刻，我认为基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜欢的小剪刀将《培养小班幼儿使用小剪刀的能力初探》列为本年段的课题研究。二、概念界定
以本年段幼儿作为研究对象，对这些幼儿进行能力的测试。通过研究前后来了解幼儿在拿姿、使用技巧等方面改变。
三、研究综述
认真学习《纲要》精神，学习有关用使用教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用剪刀能力的发展。
四、理论依据
儿童的智能在他们的手指尖上，许多科学家都证实，手和脑之间有着千丝万缕的联系。手指的动作越复杂、越精巧、越熟练，就越能促进脑神经的发展。可以说，训练了手就是训练了大脑，孩子的手部动作越熟练、越灵活，他就越聪明，创造力就越强。使用剪刀是训练手的极好办法。
五、研究的目的
1.让幼学习正确的拿剪刀的方法，并能沿着实线剪出图形。与此同时培养幼儿的手眼协调能力，锻炼手部的小肌肉群，发展精细动作。
2.通过幼儿剪各种物品和种图形诱发幼儿兴趣，提高手的机能，锻炼幼儿手脑的协调能力，促进智力的发展同时也能培幼儿生耐心细致的良好习惯。。
3.通过“观察—体验—发现来开展活动，让幼儿观察、游戏、等具体实践活动来进行，
六、研究内容
1、如何为幼儿选择一把有童趣的剪刀。
2、引导鼓励幼儿敢于拿剪刀
3、如何教给幼儿正确的拿小剪刀的方法和剪东西的方法
4、如何把学习使用小剪刀变成为幼儿感兴趣的游戏。
5、在掌握程度的基础上如何逐渐增加难度。
七、研究方法
以行动研究法为主，观察法、个案分析等方法为辅。
八、研究过程
(一)准备阶段：20011年10月10日——2011年12月10日
1、对小班幼儿进行使用小剪刀水平的测试，为开展《培养小班幼儿使用小剪刀的能力》课题做准备。
2、为幼儿选一把有童趣的剪刀
3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。
(二)实施阶段：20011年12月11日——20012年7月10日
第一阶段(2011年10月——2011年11月)
1、收集有关培养幼儿用剪能力的资料。
2、根据幼儿的实际情况，选择相关内容进行运用教学如让幼儿进行随意的剪，初步培养对剪的兴趣。
3、收集相关材料，阶段小结。
第二阶段(2011年11月——2011年12月)
1、调整策略，选择适合小班幼儿的教学内容进行指导，提高幼儿使用小剪刀的能力。
2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，进行练习教学。
3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。
(三)总结阶段：2012年8月10日——2012年10月10日
1、做好总结工作，整理资料，撰写研究总结。
九、研究条件分析
本年段教师都具有大专学历，有丰富的教学经验。有好几位骨干教师，曾好几次荣获市优质课一等奖，体育自制玩具一等奖，镇剪纸比赛一等奖等。
十、研究成果形式
论文、作品、照片、个案案例等。
十一、成员及分工
