,什么都不怕,什么东西都想摸一摸;有的孩子则胆小,见到什么都害怕;有的孩子好玩水,见水就玩;有的爱吃零食,什么东西都想往嘴里送等等。这些不同的性格特征,都有一个共同的特征--盲目性,在盲目性中必然就隐藏着一定的危险性。再次,这些孩子来自于三个不同的班级,虽然他们入学才只有半年,但从他们的身上往往能反映了前任老师的教育教学风格,体现出了以前的班级常规的要求。
孩子各种良好的习惯得以培养和巩固,都需要一个安全而温馨的班集体,需要教师以民主、平等的态度对待幼儿,体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为,给幼儿以安全感和信任感。
“日常教育”是提高幼儿的自我保护意识和能力的主要途径。良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。例如:正确有序的穿衣服能保护身体,鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤
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,热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤,吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛,吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。利用幼儿在园一日生活中的小事,注意幼儿这些生活小节的训练,孩子能做的事就让他自己做,决不包办代替,这样,孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯,从而起到了自我保护的作用。通过“日常教育”注重的是幼儿的主体亲身体验,如劳动体验、游戏规则的体验、生活常识的体验,不但满足了他们的好奇心,同时培养他们良好的动作协调性和灵敏度。
“教学活动”是提高幼儿的自我保护意识和能力的辅助手段。努力挖掘教材中的安全教育因素,通过教学活动对幼儿进行自我保护意识和能力的培养。如在语言活动《橡皮膏朋朋》中,我们可以通过故事,让幼儿掌握一些正确攀、踢等动作。还有像《不拿陌生人的糖果》等,都是通过教育教学活动来提高幼儿自我保护意识和能力。通过教材中的教育因素进行这方面的教育