《读“老师，你在听吗？”——一日对话活动安排有感》可能是您在寻找幼儿园小班教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
细细品味了第三章中“为对话创设正确的环境”，在这一环节中包含了 物理环境、一日对话活动安排、对话需要的氛围三个部分，一日对话活动安排中提到我们应该为孩子提供充足的时间，而现在我们的一日活动的时间总是排的满满的，那怎样给孩子的一日活动富有节奏，合理的安排呢？在这一小节中说到自发型对话时间和促动性对话的时间。自发型对话可以在任何时间发生，只要你给孩子时间去谈话，比如来园与离园。我们小班孩子来园后为他们准备了各种区角的游戏材料，他们在游戏中相互交谈，当遇到问题时学着一起去解决，特别在阅读区，孩子们会指着着画面交流画面中所发生的事情，这样放松的气氛给了我们和幼儿更多的时间去对话。虽然短短的离园前几分钟，我们帮孩子整理衣服，说说今天学了哪些本领等，又进一步促进了与幼儿之间的对话。点心时间与进餐时间也属于重要的学习机会，应为安排足够的时间。不受干扰的游戏和探索时间孩子要参与到互相对话中，他们就需要时间和他人在一起，教师要重视孩子互相谈话的时间，重视孩子和成人谈话的时间。孩子会从自发型谈话中成长，这些对话发生在共同阅读时，发生在画画时，因此，我们要让孩子有时间去进入以上这些情景，为孩子提供更长的不受干扰的时间，孩子需要时间去互相谈论他们的游戏和探索，因为他们谈论的是对他们来说有意义的东西，为了在学习环境中为孩子创设一种对话文化。
促成型对话时间通过为对话开启话题，为你提供去更深入地探究儿童的想法的机会。促动型对话在全班对话、小组对话、一对一对话中都会发生。如我班的江江小朋友非常喜欢玩自己带来的玩具，于是，当他玩耍的时候，与他进行一对一的对话，在玩游戏中通过对话的形式更深入的了解他的想法。
