《小班区域活动中融入食育教育《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会》可能是您在寻找幼儿园小班教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我的研究课题是《小班区域活动中融入食育教育的实践研究》,在课题研究的过程中,离不开《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《指南》和《纲要》)的理论支持和指导,整个课题研究都是基于《指南》和《纲要》的基础上做出计划--实施--反馈--调整的。最近一段时间,我又认真地翻阅了《指南》,使我影响深刻的就是《指南》中的学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望;在后面的教育建议部分针对幼儿学习与发展的目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。这对我的课题研究有的具体的目标和方法指导。我可以根据教育建议采取一些有效的措施和手段,这些内容对于我今后开展教育工作以及进行课题研究具有非常大的指导作用,尊重幼儿的成长规律和教育规律。根据的内容和精神,我不由自主地开始反思幼儿的一日活动,其实要求我们幼儿园一日活动的各个环节都应该是有教无痕的,从晨间活动、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、区域活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应该以幼儿学习和发展目标为依据,在合理的期望下进行适宜引导,这样才能使幼儿得到良好的发展。在小班区域活动中,根据《指南》中更详细的标准划分,对于小班年龄阶段的幼儿应该达到哪些能力或水平有了更详细的了解,对我今后的工作有积极有效的推动作用。
《指南》中指出,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由。宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说、并能得到积极回应。对于小班(3-4岁)语言能力的发展目标为别人对自己说话时能注意听并做出回应,能听懂日常会话,与别人讲话时知道眼睛要看着对方,说话自然,声音大小适中。在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语等。本学期,由于小班幼儿入园时间不长,刚刚适应集体生活,于是在小班的区域活动中,我融入了关于食育的“美味爆米花”区角活动,在区角布置的过程中,我们投放关于制作爆米花的一些材料,我们的爆米花是真实的,可供幼儿食用的。小班的孩子有食用爆米花的经验,但是怎样制作爆米花,还是比较陌生的,因为要电器设备,前期的爆米花制作有保育老师参与制作。在“美味爆米花”区角投放使用前,保教老师将会给幼儿演示爆米花的制作过程,让幼儿了解制作爆米花需要哪些材料,投放不同口味的原料,将会制作出不同口味的爆米花。待爆米花制作成功后,将会请两名幼儿进行售卖爆米花,其他幼儿进行购买,因为这时期的小班幼儿还不具备使用现金买卖的能力,所以在活动中,幼儿只是一种假象的买卖。在过程中,我们引导幼儿适应自己的角色,能大声清楚地表达出自己的想要说的话。这些活动都离不开《指南》的引导与理论支持。
当然《指南》的深刻内涵和精髓还需我们在今后的实践和钻研的过程中不断体会。我将会在以后的教育工作中不断反思、实践,将《指南》的精神和经验落实到现实的工作中,为幼儿的学习和发展提供更好的引导和支持,与幼儿共同成长。