《在幼小衔接中运用多元运动形式培养幼儿任务意识》可能是您在寻找幼儿园幼小衔接专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿从幼儿园升入小学，跨两个阶段，即学前向学龄发展的过渡时期，是人一生中重要的转折点之一，衔接尤其关键。多年来，幼教和小教间就如“铁路警察各管一段”，你忙你的，我做我的，无形中加大了幼小衔接的“坡度”，使幼儿失去了学习兴趣，甚至厌学。现实中，根据已上小学一年级学生家长反馈，他们的孩子在入学后一段时间明显存在着许多不适应，表现为：(1)认识不到老师布置的任务要做，(2)缺乏完成任务的责任感，(3)缺乏完成任务的基本能力。这些都是任务意识薄弱的具体表现。由此可见，入学问题不是知识与技能问题，而是心理准备问题，对幼儿进行有意识的强化势在必行。幼儿的任务意识主要指幼儿在教师或者家长的带领下，有目的的完成某一任务。为了让幼儿入小学后能尽快适应小学生活，我们幼儿园利用孩子喜欢的多元运动手段(体育游戏、体育俱乐部活动、体育区域活动)从基本能力和责任感两方面强化幼儿的任务意识。
一、 培养幼儿完成任务的基本能力，增强对社会的适应力
(一)在自信中培养幼儿完成任务的基本能力
幼儿期的孩子，往往被认为是无忧无虑，殊不知在他们的内心世界，尤其是学前后期的一部分孩子，由于完成任务能力差，不同程度受着自卑的干扰。我们曾经对www.smtxjs.com我园大班学生进行调查，在家长问卷中有48%的孩子存在着轻视自己的倾向，同时，我们注意到有39%的孩子极少或者从来不敢在外人面前大胆表现自己。调查表明，这与独生子女是“小皇帝”、“小太阳”，过着“饭来张口、衣来伸手”的生活的密切相关。由于幼儿园采用以游戏为主，保教合一的教学方式，幼儿还感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰。而到了小学一年级，环境、老师的改变，特别是小学以授课为主的教学形式才使这些无法完成任务的基本能力的孩子产生了危机感。为此我们设计了大量体育游戏如：“我长大了”“世博运输队”“去旅行”“世博大礼包”有针对性的有意识的培养幼儿完成任务的基本能力。
案例一体育游戏“世博大礼包”。幼儿根据以前玩过的送信游戏进行改编。
任务一：收集制作礼包。
任务二：为每个礼包上编写门牌号码。
任务三：根据指令送礼包。
在上述这个游戏中老师对于不同能力幼儿所布置的任务是不同的，有的孩子做礼包，有的孩子则负责写门牌号，有的孩子负责装扮礼包，就这样大家分工合作，共同完成任务。要让幼儿完成任务的基本能力得到发展，首先老师要尊敬、信任幼儿。其次老师要根据幼儿能力不同合理的安排任务。对能力弱的孩子安排其能胜任的任务。另外还必须在自信中培养幼儿完成任务的基本能力。对于大部分能力平平或发展稍落后的孩子来说，获得成功的机会较少，因此幼儿无论每学做一件事情，老师要让他们感到自己行，让他们通过努力获得成功，体验自己力量和成就，在成功的喜悦中潜移默化地培养幼儿完成任务的基本能力。
(二)在平等中培养幼儿完成任务的基本能力
幼儿的兴趣是玩，尤其是自由选择的玩。针对这一点，我们充分发挥体育区域运动这个手段把老师为孩子创设环境让幼儿运动，转化为幼儿自己有需要，自己渴望有“任务”，以至积极主动完成运动任务。
案例二：体育区域运动之“抛得高、接得稳”。幼儿在创设的区域中运动了一段时间后有的幼儿提出抛接球可以用布、网、竹篮等多种用具，“球”可以是“纸球”、“塑料球”、也可以是大的“皮球”，于是教师就鼓励大家自己寻找、制作自己喜欢的用具。玩了一阵后，有的幼儿又提出在运动中不能光以“抛得高、接得稳”为任务，而是要以抛接球的次数为任务，他们在提示板中改变了任务，督促幼儿在活动中要达到一定的量，这个“量”也由3个逐步上升至8个，对于这样的任务，幼儿都非常乐意完成，在师生平等的气氛中孩子们感到自己渐渐“长大了”，他们可以根据自己的需求调整任务难度，由此完成任务的基本能力也自然而然的提高了。
二、 培养幼儿完成任务的责任感，形成认真负责态度
现在社会大多数幼儿是独生子女，许多事情都是由大人包办代替，对父母、老师的依赖性很强。遇到一点困难就退缩，总指望老师给予帮助。这是由于他们缺乏任务责任感，因而不能有始有终，认真负责地把自己该做的、会做的事做好。因此，我们通过体育俱乐部开展的一个个活动，如“开心闯关我能行”“开心乐园社区活动”“爱心礼物自制体育小器械活动”。支持孩子三步骤行为即“计划——做——回顾”有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感。(开心乐园社区活动两份任务书)
案例三：体育俱乐部活动之制作体育器械活动。
计划：俱乐部的孩子们计划开展制作小器械的活动。于是我们在例会上让有共同任务和兴趣的幼儿团体进行交谈，在这个过程中，孩子们明确了各自的内在想法，他们用不同的方式，如手势、行动和语言表达了自己设想的计划。大家决定在一周时间内邀请爸爸妈妈帮忙制作体育小器械。同时还必须向幼儿园其他班级的同伴宣传这个活动内容。计划结束接着就到了“做”的阶段。做最显而易见的前提，就是提供给幼儿直接的机会，让他们将计划阶段的构想付诸于行动。幼儿在多变的情境下开展工作，经常会出现受新事物的吸引而忘记了原定目标的情况，于是我们就提出了完成任务的小朋友必须在任务表上签名的要求。这样使得孩子们的活动在已奠定的方向中顺畅地持续。最后的环节是回顾。我们创造一个安静、舒适的环境，鼓励幼儿回忆有意义的活动过程和经验。评选做得最好的体育小器械。在这个活动中孩子们的情绪很高。这时，我们还不失时机地对那些没有完成任务的幼儿进行教育让他们了解不负责任的后果。整个活动在计划—做—回顾三步骤过程中，教育了幼儿做事要认真负责，善始善终，从而逐步树立起幼儿的任务责任感，为小学生生活起了个良好的开端。
幼儿任务意识的培养是一项长期的教育过程，其中的很多内容不单单是在大班时才得于培养的，为了更好的让幼儿顺利完成衔接，我们必须树立全局观念，从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展。使幼儿能以最佳的心态迈进小学的大门。
