彩泥美工区的主题延续观察情况

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实录：　　5．23 　　这周的主题是“恐龙乐园”。今天是周一，孩子们都带来了许多的恐龙玩具和恐龙资料，来园后就兴致勃勃的自发地交流起来，美工区的孙佳磊无意中将本来要做的鲨鱼捏坏了，“呀！你们看。像不像鸭嘴龙？”他兴奋的叫起来。“真的很像，就是脖子有点短了。”家家说。“我来加一点。”“那我就来做霸王龙，他可是恐龙世界的国王呀！”阮鸿飞手里拿着霸王龙的模型，也坐到彩泥区模仿着模型做了起来。　　5．24 　　塑料展板上的彩泥恐龙又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只有一只下剑龙是站着的。“趁老师，我的鸭嘴龙站不起来？”小朋友好委屈的问。“对呀，只有小剑龙站的起来的，我们的大恐龙都站不起来，”方玮威一脸困惑的说。“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不稳呢？”我启发道。“太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的帆帆叫了起来。“那你们想想办法吧？” 玮威在我的提示下，把腿加粗了。这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。　　5．25 　　我在彩泥区新加了些材料，有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。　　“哇，你们看，大恐龙的眼睛多神气呀！”帆帆用黑色珠子做眼睛。　　张睿嵘的腕龙脖子总是直不起来，尝试了几遍都失败了，在旁边的吴林艳在帮这用小棒把脖子连了起来。　　“脊背龙身上的利齿我是用卡纸做的，看上去很坚硬吧？”朱海东露出得意洋洋的笑容。　　分析：　　大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控其行为。孙佳磊无意识的捏出了恐龙，接下来孩子们参照恐龙模型来加入了区角活动，也是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子在认识了解的许多恐龙知识之后的一种表达表现的需要。　　在讨论为什么恐龙站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。　　老师提供的其他材料，孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。　　建议：　　从周一到周三连续三天，孩子们在此区角连续围绕恐龙展开，从最初的无意识发现到有意识的模仿再到自己的想象创造，整个过程都是孩子兴趣集中点。　　而老师在其中作为一个观察者，引导者，支持者，仅需为孩子创设一个相应的大环境，尊重孩子们的兴趣和需要，为孩子提供一些相应的操作材料即可。　　而在个别幼儿的探索活动中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，组织孩子集体讨论，发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题，这时候教师要有引导者的角色意识，需要教师简单的言语提示去引导孩子的探索行为，开拓孩子的思路。