《与活的环境共鸣,激活孩子》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“嘀嘀嘀------,汽车开来了,快点让开!”辰辰拿着一辆黄色的奔驰玩具车向前开去。小班的男孩子特别喜欢玩弄小汽车。陈鹤琴老先生提出了“教学做合一”的教育思想,他认为“一切学习都是靠做的。”孩子喜欢玩汽车,这种“做”不是随意无意识的,而是要靠我们老师根据孩子的年龄特点,有计划有目的地挖掘有价值的内容,让孩子的这种“做”是在教师观察指导下的做,是有计划的做,让老师巧妙的教和灵活的学得到有机的统一。走出去!让孩子尽情地与周围的汽车世界产生互动,尽情地去感受和体验汽车给人带来的快乐。
与活的环境共鸣,激活孩子
我们一起走上了天桥,看到了在下面马路上来来往往忙着奔跑的车辆,孩子们兴奋地一会往这边瞧瞧,一会往那边瞧瞧,思思指着下面的车辆大声地说:“开过来啦!哦,这是一辆洒水车!”“对啊!你看,它的身体里藏着好多水呢,下面两边还会喷出好多的水呢?”琳琳答道。“我们琳琳看得多仔细呀!”我的这句话激发了孩子要仔仔细细地看车了。身边的小军军平时不大有言语的,他来到我们身边说:“老师,你看人行道上有一辆残疾人的车。”“残疾人的车是怎么开的呀?”军军睁大了眼睛,发现了原来残疾人的车子是自己用手推的呀。
孩子们在天桥上看到的各种汽车不下几十辆,有的是孩子早已熟悉的,有的是孩子从身边的同伴那儿获得的。大自然、大社会就是一个活的环境,老师带着孩子走出去,去寻找和发现自己所喜欢的东西,激活了孩子的好奇和探究欲望,这正如陈鹤琴老先生所说的:“让孩子到大自然、大社会中,通过“现代”的活教材研究到“过去”的死知识上。”这句话让我感悟到了,我们周围活生生的环境才是孩子最需要的活教材。
带着孩子,我们依次来到南京路步行街,让孩子坐上了叮当车、乘上了地铁、坐着磁悬浮,共同体验不一样的车子所带来的不一样的快感。
“以前的车子那么小呀!”
“怎么那么快就到了呀!”
“这样的座位好舒服呀!”
“一个在上面开,一个在下面开。”
“马路上的树象飞一样过去了。”
陈老先生曾告诉我们:“孩子的学习是一个出动获得经验的过程,孩子有意义的学习经验往往是在一定的环境中获得的。” 我们的孩子来到了马路上,老师启动孩子用自己的眼睛去发现,用自己的身体去体验,用自己的耳朵去听,用自己的嘴去说,用自己的脑去思考,用自己的种种去感知这个灵动的世界,这正体现了陈老先生所说的:“直接经验,自己思想,是学习中的唯一门径。”
用活的方法交流,启活孩子
“做”是活教育的中心,“活”是活教育的灵魂,“活”体现了“做”的方法。所谓“活”,就是要有活的老师拿活的教育方法去教活孩子。
我们把外面的玩具车搬进了活动室,忙忙坐进了驾驶室,“嘟嘟嘟、嘀嘀嘀”玩具车变成了一辆出租车,在“马路上”开过来开过去,但是里面没有一名乘客,我做了一个叫车的手势,出租车停在了我的跟前,我坐上了车,忙忙开始发动车子,可这辆车就是发动不起来,忙忙看了看我,意思是要说:你太重了,车子不能开动了。我却眨着眼睛装不明白说:“你又没有问我要去哪里,所以车子才会生气呢。”车子终于启动了,可这辆车一会开到娃娃家朝门那里撞了过去,一会直冲进警察局,一会把理发店的椅子给撞歪了------
出租车“失控”了,怎么办?
“司机要把好方向盘。”
“车子到站了,司机就要让车子停下来。”
“车子撞进人家家里,要请警察来的。”
“车子要看红绿灯,要遵守交通规则。”
那怎么让车子停下来呢?
“脚要踏一下,手再扳一下。”
我们一起来试试,孩子们站了起来,都开始模仿着这样的动作,嘴里还嘟囔着:“脚要踏一下,手要扳一下,车子停了。”
小班的孩子真的是那么的可爱,他们在角色游戏中,想着自己所想的事,做着自己所要做的事,而我们的老师要能够追随孩子,根据孩子游戏情节的发展,善于发现孩子游戏中的问题,用自己的心智和孩子一起获得更多的经验启示,到大社会中去教和“做”,到游戏中融入“教”和“做”,我们在实践中不断感悟陈鹤琴的教育理念:做中学,做中