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让幼儿展开翅膀飞翔

栏目:幼儿园教学案例分析
时间:2014-07-20 21:28:15
文章:萌神 分享

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伟大的科学家爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”。国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求我们在幼儿园一日活动中,要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”,“促进每个幼儿富有个性的发展”。教育内容与要求中,,艺术的指导要点中也重点提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达。幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性,因为幼儿年龄小,语言表达能力差,他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以,绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。同时。也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。如何在绘画中更大限度的发挥幼儿的想象、创造力呢?我认为可以从以下几方面着手:

一、改变传统的教学模式
 
以往的美术教学多半以一堂美术课来要求幼儿,画一幅与教师范画相同的画,画面的形式、内容与范画大同小异,以“像不像”、“对不对”来评价幼儿作品。这样的教学无疑的束缚了幼儿的思想,对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响,使幼儿很容易的丧失了学习的兴趣。当幼儿对绘画产生兴趣时,不必管他们采用的是什么绘画姿势,什么材料绘画,让他们随时随地即兴发挥,无拘无束的绘画环境,使他们的绘画才能得到充分发挥。如果我们极力要求幼儿应该怎样画,不应该怎样画,孩子的兴趣可能立刻化为乌有,想好的绘画内容不复存在,本来有可能画出一幅很好的画,就这样“不翼而飞”了。美术活动时,特别注意启发幼儿参与绘画的兴趣,并利用幼儿喜欢游戏的特性,让幼儿在游戏中学习,体验绘画的乐趣。

例如画“脸谱”时,设计各种各样有表情的脸谱,和幼儿们一起玩“脸谱”的游戏,通过丰富、形象的表情变化,让幼儿亲身体验,使幼儿很快的画出许多不同表情的脸谱来。

二、探索创意的教学方式
(1)用添加法发展创造想象思维
例(一):一个圆形,可以启发、引导幼儿用添加的方法画出表、太阳、皮球、盘子、苹果、猫、兔子、车轮、茶杯等物体。我们不仅要求幼儿画出来,还要求幼儿用语言描述,从不同角度发展幼儿的创造、想象力。
例(二):教师只提供基本部分示范,让幼儿发挥想象,添枝加叶。如:教师示范一只帆船,让幼儿联想到两只、三只,联想到大海、浪花、海鸥、鱼、人等,一幅生动形象的画面跃然在纸上。(2)、通过谈话,问答等语言描述,帮助幼儿理解主题,大胆创作想象。
教师用通俗、生动的语言,贴切的描述把幼儿引进特定的情境中,使绘画主题从抽象到形象,有助于幼儿根据自己的理解,大胆创作,充分想象。 例如:画“下雨了”,师:将要下雨时,天空是怎样的?幼:天空乌云滚滚,黑压压的(经师启发)。师:下雨时是什么样的?幼:下雨时,雨有大有小。下大雨时,雨连成线;下小雨时,雨点很小、很轻。师:下大雨时,雨打在地上有什么现象?幼:雨会溅起来,有时出现泡泡圈圈。师:下雨了街上的人们有的怎样?有的又怎样?想一想,自已来画。这时教师只教画一个侧面人在跑。幼儿在创作过程中就雨的表现力有几种:有短线排列很密的;有长线下来的;有用长、短线交替,中间还有圆圆点点的;天上乌云滚滚,地上的人们有跑的,有打伞的,有穿雨衣的,画面真实、动人。

三、创造条件,丰富幼儿绘画内容,提高对美的感受力
1、创设色彩氛围,培养幼儿对色彩的兴趣和感受,激发幼儿“我想画”的愿望。幼儿对美的感受,对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象,因而重视发展幼儿的色彩视觉是十分重要的。通过周围色彩视觉环境,丰富幼儿对颜色的种类、深浅、协调、变化给人带来的愉快感觉,让五彩斑斓的世界,留在幼儿的心中和作品中。因此,幼儿园的整体设计、室内外环境、装饰,都应注意色彩的协调鲜明,画面的栩栩如生,给幼儿以强烈的刺激,幼儿在这样的环境中可以随时随地的观察美、欣赏美、感受美,此外还可以用游戏的形式组织幼儿玩色,通过吹画、合印画、喷洒画、手指点画、手印造型等有趣的形式,让幼儿感知色彩的美和多变,激发幼儿对色彩的浓厚兴趣,从而产生“我想画”的愿望。

2、从观察入手,丰富幼儿表象,积累素材,让幼儿有东西可画人脑对未感知过的事物的想象,并不是凭空产生的,它必须从已经感知事物的大量表象中抽取有关内容,经过粘合、夸张等“加工”才能形成,可见表象是想象的基础。幼儿由于年龄限制,生活经验贫乏,幼儿脑中积累的表象极其有限。这就制约着他们想象力的发展。所以,丰富幼儿的绘画内容,引导他们积累和贮存表象,是幼儿想象力得以展现的源泉。鉴于这一认识,在教学实践中,应尽可能让幼儿多接触五彩缤纷的大千世界,让幼儿运用各种感官了解周围的一切,获得细致、深刻的生活感受,在脑中留下对大自然和社会生活的印象,绘画时才能做到胸有成竹,妙笔生花。
 
例如:对于秋天,幼儿一般联想到的只是“天气渐渐冷了”“树叶黄了”。其实从其想象力发展看,这些表象远不够丰富,此时,要幼儿画出多彩多姿的秋天,是勉为其难了,大自然的秋天,硕果压枝、秋菊绽放;枫叶流丹,金桂飘香!一派欣欣向荣的丰收景象。对于这些动、植物的大量秋季特征,我们经常带幼儿去观察、写生,或伴随文艺作品加深对秋天的认识。此时,孩子们画秋天的的主题画,可谓思路开阔,敢想敢画,画面丰富、生动:落在河里的秋叶,有的画成小鱼的小伞,有的画成蚂蚁摆渡的小船;就画树来讲,原来幼儿画树时,不管春、夏、秋,只会画绿色的树冠。经过观察,幼儿画出了红色的树,黄色的树,红、黄交错的树等好多种,色彩斑斓,煞是好看。观察内容很广泛,如散步时,指导幼儿观察路旁的建筑,人们的活动,周围环境的变化,平时定期组织幼儿观察种植园地中植物的生长过程,及每一过程的特征,并用画图的形式记录,每天记观察日记等。这些都有助于使幼儿养成对事物留心看一看的兴趣和习惯,为绘画创作积累素材,使幼儿有丰富的内容可画。
3、通过多种形式,帮幼儿学会构图、布局,让幼儿知道怎样画

(1)在日常生活中引导幼儿观察物体的分布情况,知道物体和物体之间存在着位置的不同,距离的远近,排列的疏密,重叠的大小等,同时还让幼儿站在不同的位置上观察物体。观察中孩子们知道大树高,草坪低,操场大,花园小,楼群在街道的两旁或一旁等。为幼儿在创作中合理布局画面,打下良好基础。

(2)在游戏中通过幼儿操作摆放,发展幼儿的设计才能,如:在结构游戏中让幼儿用已有的材料设计“儿童乐园”。可看到他们的设计各有不同,这种练习很有趣,通过动手操作训练幼儿的空间布局和设计画面能力。

四、引导幼儿在美术活动中发展想象、创造力。
幼儿的美术活动多彩的,方式也有许多!幼儿绘画中往往会反映出他们丰富的想象力,因此教师应有目的地引导幼儿在美术活动中发展想象力。我认为具体的做法可有:

1、在幼儿完成作品后,教师可把幼儿的作品全部拿出来展览,引导幼儿乐于观赏。能在别人的作品中寻找、发现优点。
例如:《我的家》美术活动结束后,把小朋友的作品一幅幅展示出来。老师从中挑选一幅周周小朋友的作品,上面有爸爸,妈妈还有我,高高兴兴地坐在桌子前吃饭。“看,他们吃得多开心啊!可是呢,每个小朋友的家是不一样的。明明,你的家跟周周的家有什么地方是不一样的啊?里面还有什么人、东西啊?”“有爷爷,奶奶,还有电视机、冰箱……”“我家也有的。”“我们家也有冰箱的。”“恩,小朋友家里的人、东西真多啊!那看周周的画后,你还可以他的家添点什么东西啊?”接着,小朋友们就帮周周的家添了很多东西。让幼儿观赏同伴的画之后,老师利用问题引导幼儿再继续造画,充分激发他们的想象力,画出意想不到的作品来。

2、引导幼儿在简单的形状中改变图形。世界上的东西并不是一成不变的,万物都在变化着,是因为每个人所看事物的角度不同。说的笼统一点,当老师问你“0”是什么的时候,你会说是太阳、皮球、盘子……千变万化的答案会不约而同的出来。正是如此,幼儿的想象力才体现出了丰富。

例如:我在去幼儿园见习的时候,看过老师给幼儿上过这样一堂课。周老师在黑板上画了一个圆,接着她转过身,笑着问幼儿:“看,老师画了一个大大的圆圈,你们告诉周老师,在学校或是在家里、街上你们看到过什么东西是圆圈圈的啊?”“爸爸开的汽车的轮胎是圆圈。”“我们幼儿园里的花坛是圆圈。”“小白兔的眼睛红红的,也是圆圈圈。”“哇,原来你们看到那么多的东西都是圆圈圈的啊!那老师给你们每人发一张纸,上面啊老师已经画好了一个圆圈,你们呢就在这个圆圈上画画,看你们会画出什么漂亮的图形来。好不好?”接着,小朋友一个个就自己动手开始画了,他们根据生活中看到的事物结合自己的想象力,在圆圈上面进行改变,形成不同的图形来。这个美术活动充分表现出了幼儿丰富的想象力,其实我们应该多做这样的练习,培养跃然的想象力。 3、以游戏活动的绘画方式培养幼儿的想象、创造力。根据幼儿好玩好动的特点,应力求绘画活动游戏化。

例如开展“小小摄影家”的游戏,游戏前,教师发给每位幼儿一架玩具照相机,请他们做小摄影家,他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、大象、小鸡、小鸭等动物玩具,要求每给它们照一张相就要画一张照片。当幼儿听说要当摄影家时,高兴得又蹦又跳,按下快门前还要向小动物们提醒道:“不要动,笑一笑。”模仿起成人来惟妙惟肖,津津有味,并认真画下每一张照片。这样不仅大大地激发了幼儿的创作热情,而且使幼儿陶醉在游戏当中,他们玩得是那样的开心。其它的还有绘画接力,滚球拼图,合作画等游戏形式,幼儿都很喜欢,乐于参与。

4、欣赏观摩大师的作品,培养幼儿的想象力。在一些幼儿园的装饰中,凡高,米罗等大使的作品常常会挂在墙头。其实不难看出这些幼儿园的用意,是想让幼儿在欣赏这些大师的作品时提高幼儿的想象力。凡高等大师都是印象派绘画大师,而印象派绘画的风格特征就是在题材上生活化,并且有偶然性和意外性的特点。在形式上,不注重事物的细节描绘,而运用细长稠密的色调,自由的笔触,强调作品的整体气氛(事物给人的整体印象),色彩亮丽。他们的画表现上最大创造是他们在色彩的运用上打破了传统的“固有色”观念,忠于画家自己视觉的真实感受,绘画色彩是由光的变化而决定的,一切来源于生活。而幼儿的生活很单纯,让他们从大使的作品中感受作品,在欣赏美术作品中培养提高他们的想象力。

四.客观、公正、合理是评价幼儿作品。
评价是一个非常重要的环节,应把评价作品看作是一个提高幼儿审美能力的过程,让幼儿人人参与,积极发表看法。教师评价幼儿作品时,应先明确一点,不能单纯以画得是否“像”来确定一张画的好坏,应认识到:更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。幼儿绘画往往带有情绪性,喜欢把自己喜爱的、最明显的东西夸大,给它涂上鲜艳的色彩。如绘画人物时,往往突出眼、口,而忽略了鼻子、耳朵。鉴于幼儿绘画的这一特点,如果一定要求幼儿按比例画得像,色彩真实,那就会阻碍幼儿的大胆创作,束缚他们的想象力和创造力的发挥。因此,在评价幼儿作品时,应不要求形神毕肖,只“主求其意,不严求其形”。对幼儿作品的评价“画什么”比“画的怎样”更重要。

例如一次画“我的老师”活动中,别的幼儿都把老师画的笑咪咪的模样,一名幼儿却将老师的模样画成瞪着大眼,张着大口,头发根根竖起的样子,在别的幼儿对之“嗤之以鼻”时,我耐心地询问他绘画的想法,他说:“有一次你生气、发火了,就是这个样子”。可以看出这名幼儿观察细致、认真。对这名幼儿我及时肯定,表扬了他,鼓励其他幼儿向他学习,大胆想象、创造。还有一次画“鸡”,我在巡回指导过程中,发现一名幼儿的鸡都画到天上去了,我悄悄地提醒他:鸡是不会飞的呀!他却说:“小鸡天天只能在地上玩,多没意思,它想到天上玩,于是就去找孙悟空,跟他学会了翻斤斗,就飞到天上去了“。多么天真、可爱的想法呀 我赶紧表扬他的“发明创造”。每次画完画,应把全班幼儿的作品一一张贴出来,一个不落是展现在全班幼儿的面前,让孩子们互相审视、交流。有时,可以让幼儿到前面向大家介绍自己是怎样想的,怎样画的。对每件幼儿作品,都应抱以赞同的态度,然后才是积极引导,从而诱发其无穷的创造能力。
 
幼儿的创造力是无限的,这就有待于我们去发现它,正确地引导幼儿,使其个性得到充分发挥,创作出一幅幅更美的图画。总而言之,想象是创造的必要条件,许多发明创造都来源于人们的想象。幼儿的世界是如此之丰富、如此之奇妙,只有给以正确的教育和引导,才能使幼儿真正地放飞想象的翅膀。
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