《让大家头疼的“小赖皮” （中班班主任）》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
中班上学期刚开学，我做中(二)班的班主任，这个班级的孩子很顽皮，伟伟就是其中最大的难题。开学第一天，真的很诧异，到了集体教学活动时间，伟伟居然躺在地上，随便我使用什么方法，他总是一副嬉皮笑脸的样子，果然是个“小赖皮”。我决定在没有想到更好的办法之前，就先让他躺着吧。
陆续中，他的无所谓、他的搞破坏、他的知错不改、他的嬉皮笑脸给我留下了深刻的印象。
接送孩子时，家人也总是充满歉意地对我说“不好意思，孩子实在不听话”。看来，家长对孩子的情况很了解，同样找不到合适的方法，只是无奈。
伟伟，他真的就是这样一个让人无奈的孩子吗?我把他第一个记在了心里。
“小赖皮”生病了
一个星期后，他还是喜欢往地上躺，但这一次乖巧多了，也没有了嬉皮笑脸的样子。我用手一摸，是发烧了，“伟伟，原来生病了才躺到地上的呀，那要好好休息了，老师给爸爸打个电话”。
三天后，伟伟回来了，精神抖擞，依旧是乐呵呵的样子，只是再也没有看到他躺在地上。从这件小事上我发现，伟伟最在乎的别人对他的关爱，适时、必要的关爱很能打动他的心。
“我伤心死了！”
10月29日，班级开展家长半日活动，伟伟的妈妈来了，伟伟张扬得不得了，一直嬉皮笑脸，做操不做，上课躺在椅子上，吃点心一塌糊涂，貌似越糟糕越开心----妈妈反复提醒，一样无济于事。我发现了孩子的异常，以前虽然喜欢耍赖皮，但没有今天这么糟糕。活动结束妈妈对他说了这样一句话“我伤心死了，特意请假来，却看到你是这个样子”。
妈妈离开幼儿园，伟伟却哭得很伤心，这是我第一次见到他掉眼泪。看着孩子伤心的模样，回想之前伟伟不再躺地上的转变，我与伟伟之前的班主任也进行了讨论，之后，我们产生了这样的猜测：
这是伟伟读幼儿园以来，妈妈第一次陪他来幼儿园，比一般孩子激动是可以理解的，只是他没有选择好的方式让妈妈也感受到他的这种喜悦。事实上，妈妈在服装厂上班，加班比较多，难得能陪陪他，他的身上缺少的是妈妈的关爱，伟伟最在乎的也就是妈妈的关爱。他的行为是在宣泄自己内心的焦虑，担心妈妈家长会后又要离开自己，而他一直以来的无所谓、搞破坏、知错不改、嬉皮笑脸也就是想吸引妈妈对他的关注与关爱。
“小赖皮”的第一次
我将自己的想法与伟伟的妈妈交谈之后，妈妈开始主动关心孩子的情况了，有意识地安排了自己上班的班次，合理安排了时间来接送孩子、听孩子唱歌、讲故事、与孩子一起画画、做手工等。
在幼儿园，我与搭伴老师商量，考虑伟伟特别闲不住，性格又那么外向，让他做小老师吧，既发挥了他的特长，又可以约束了他自己的行为。于是伟伟一直做小老师，妈妈教给他折纸的小本领让他在同伴中间也树立了威信。
一个星期后。中午饭后，组织孩子们折纸，伟伟主动要帮助我收纸工，还悄悄地告诉我“老师，我要表现好”，我从妈妈那里也得知，伟伟也开始对她说“妈妈，我要表现好”。
11月19日，组织孩子们看绘本阅读“好饿的毛毛虫”，第一次看到伟伟举手回答问题。
11月23日，第一次看到伟伟早上愿意做早操。
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现在，伟伟已经快升入大班了，可爱的他一直很阳光地生活在我们这个班集体中，他的乐于助人、积极主动、虚心上进同样给大家留下了深刻的印象，谁会相信曾经的他是那样的赖皮呢?
伟伟的成功转变让我非常开心，欣喜之余也带给我这样一些启示：(1)作为教师，我们不光有责任有义务去关注幼儿知识经验的获得，更要重视幼儿心理上的需求，幼儿身上表现出来的每一个问题行为都折射出我们教育方式方法的质量，我们需要关注的不光是孩子的行为，更需要关注的是行为背后的原因，难得的是“对症下药”。(2)在幼儿教育中，我们面临着形形色色不同层次的家长，幼儿的很多问题行为是在不当的家庭教育方式下产生和形成的，我们要做到家园合作，及时转变家长们的教育观念，使家长们掌握一些正确有效的教育方法。(3)教育需要及时，但不要急躁，要寻找合适的教育契机。作为一线教师，也许没有高深的理论来解释孩子的行为，但要用眼去关注他，用心去读懂他，要以一颗平常之心对待每一个孩子，相信平常之中见真实，真实之中会流露真实的情感。
