,我们变成了一块石头,我的头不动了,我的肩放平了,我的身子静下来了,我的手不动了,我的脚不动了,我像一块石头。现在我点到谁的名字,请你拿好自己的东西到门口去排队。”
老师点名的声音越来越轻,孩子排队的动作也越来越轻。给孩子营造一个安静的环境氛围,这是蒙台梭利提倡的“品性涵养
活动”。
我们的常规教育围绕一个中心词“静”。以静制动,以静传静。班级里往往大多数孩子是渴望安静的秩序的。我们无需为少数孩子的吵闹而对全班孩子发火,这样做往往只会令多数孩子失望,并且白白浪费宝贵的
课堂教学时间。讲课声音尽量小,学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务后安静看书的孩子。有意的反复强调(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,让他们尽早懂得静是好的。面对课堂中的混乱,老师要分析原因,是过时个别孩子的行为,可以默默记下他们的名字,点名批评,或表扬相对安静的孩子们,下课了再进行单独教育;如果是孩子疲倦了,可以考虑调整教学方法和内容,变换教学的节奏,让孩子产生新的注意点。让孩子安静真的很难,然而更难的是,老师面对喧闹的时候的心静。
途径三:以读养静,
亲子悦读
读书需要静心,读书也能培养静心。阅读可以培养孩子的观察力和感受力。而这些正是孩子们日后学习,尤其是语文学习所必需具备的重要能力。低年级是培养阅读兴趣和阅读能力的关键期。阅读能力的获得与成长,是与人脑生理解剖发育过程密切相关的。同一个符号世界,在
小孩子眼中明亮、美丽、新鲜,在大孩子眼里却是一片遥远的模糊——只因为,曾经照临文字的神奇之光,没有人帮助他们好好把握——他们没能沿着光所指引的方向前行。
人误地一季,地误人一年。很多事情,错过了就永远错过了。很多事情