《区域游戏个案记录》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在区域游戏中，小涵拉着好朋友的手到“图书室”看书，一边看，一边讲，内容都是围绕书本中的故事开展，让我颇有兴趣的观察了她们。记录：
小涵：好朋友，你看，这书里的小猫好可爱啊，和我乡下阿婆养的一样。
小泽：嗯，我也想要养这样的小猫！（又翻了一页），你看，这个小朋友给小猫喂饭吃了，小猫喜欢吃鱼的。
小涵：是啊，小猫还喜欢吃红汤拌饭，和我一样！
（继续翻书，两页）
小涵：你看，小猫在啊玩毛线球，我下次去乡下也要拿个毛线球给小猫玩玩。
（看完了一本，又拿了另外一本）两个宝贝维持着这个状态一起看书，讲话，很和谐。
思考：
我们在午睡室里创设了这个安静的图书馆，以“亲和、舒适、愉悦”为基本宗旨，一个具有亲和力，舒适感的阅读区域能让幼儿产生愉快、积极地情感体验。图书馆里的书有学校提供，也有幼儿自己带来的，丰富的图书和惬意的环境使“图书馆”成了班中幼儿最喜爱的地方。
在孩子阅读看书的过程中，孩子把书中的事情和现实生活连接起来，有了初步的思维理解能力。但是在他们阅读的时候，我也发现一些小问题，如：幼儿阅读缺乏有序性 ，小涵和小泽看书的时候有跳跃的现象，翻了一页，接着连翻两页，这种情况是由于幼儿的思维具有跳跃性的特点，幼儿思维常常呈现出一种无序化状态，而托班幼儿尤其明显。他们在阅读过程中，不懂得图书的页码数字是从小到大排列的，也不知道图书中的故事情节是按开头、发展、结尾的顺序进行的。这种思维的紊乱性，对托班幼儿阅读图书是一个不小的障碍。在以后的幼儿阅读指导中，将会注意孩子的表现，给予正确的引导。
书是一颗小小的种子，当我们把它种在孩子的心田，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。
