《能否在活动中安静的倾听》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察环境：集体活动。观察目的：能否在活动中安静的倾听，并和老师有效互动。观察实录：随着琴声的响起，集体活动马上就要开始了，大家都很快的回到了座位上，只有星怡还在娃娃家里没有离开的意思，我走过去轻轻的说：娃娃该睡觉了，我们该学本领了。星怡赶紧放下娃娃，跑到自己位置上。活动开始了一半，发现星怡开始坐不住了，一会和边上的小朋友说话，一会又站起来去拿表演区的玩具，一会又蹲在地上，其他小朋友看了，都七嘴八舌的说：老师，星怡跑了，老师，星怡不坐好……小朋友一个个告状，我不得不管了，把星怡拉过来坐下了，但是没等我说几句，又跑了。大家又开始你一句我一句的说了起来。我再次去拉星怡的时候发现她留下了眼泪，还冲着我说：我再也不玩了，我要回家！
分析：
星怡从小班开始就有个习惯，坐不住10分钟就会跑掉，要是叫她过来就会哭，哭的活动没法继续，所以在小班时就不怎么去管她，所以给星怡甚至整个班级的小朋友造成了一个错觉，星怡活动时可以随便走，慢慢的时间久了，大家都习惯了这样。所以到了中班同样的情况还会发生，我在想：出现这样的情况并不是星怡本身坐不住，而是老师没找到有效的让她坐下来安静倾听的方法，星怡没有在活动中找到乐趣，没有吸引她的地方。
建议：
命令式的语气对星怡来说没有一点效果，她会用哭来“威胁”老师，所以要换种方式，老师与幼儿之间的互动，让星怡对活动产生兴趣，让她感受其中的乐趣。在今天的活动中，我可以利用活动中的情节和星怡进行互动，让星怡参与到活动中，拉一拉星怡的小手，或者摸一摸星怡的头，这样都可以让星怡感觉到老师对她的关注，相信这样比硬把她拉过来效果要好的多。
