《我和一个自闭孩子的成长历程》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
写在前面：他上了三年幼儿园，却没有在幼儿园说过一句话，而在家里，却是不停地说……我试图去改变他，却经历了漫长的过程。这是我几年前以教育日记的形式记录下来的一个孩子和我的成长历程。今天，我把它整理出来，一方面希望整理出自己的思绪，或提炼出一些理论性的东西，以指导我的实际工作，同时也希望它能对一线的老师们有所帮助。观察对象：小会 年龄：6岁
观察持续时间4个月
主要观察人:沈媛
9月1日
这是小会到我们班来的第一天。她的妈妈把他领进教室，不好意思地对我们说：“孩子脑子可能有问题。以前上过幼儿园，上了三年了，一句话也没说过。”“有没有检查过听力？”我当时竟想到了这个问题。“不会有听力的问题，因为他在家很能说。一出门就像刹住了车。”“老师，您多费心！”小会妈妈似乎觉得很丢人的样子，说完这话，勿勿走了。
“早上好，小会！”我热情地向他打着招呼。小会抬头看了我一眼，那眼中分明充满着不安与恐惧，他始终没说一句话，甚至连嘴唇都没有动一下。
“你叫小会吗？”我试探地蹲下，轻轻拉住他的小手问。躲闪!他的眼中充满的恐惧深深刺痛了我的心。于是，我放弃了急于和他沟通的念头，转而把重点放到了拉近心理距离上。
9月5日
今天已经星期五了。小会来我们班整整一星期了。一星期来，他没有说过一句话。面对老师和小朋友的友好举动，他不是漠视，而是恐惧。自己一个人的时候，反而感觉比较自在。平时最喜欢做的事就是咬衣服，还爱跑厕所。 对于他咬衣服，我完全能够理解。因为他没事可做，如果他的手和嘴都忙起来，他就不会再咬了。然而，我没有办法让他忙起来，他对我的任何举动要么无动于衷，要么强烈抵触。他去厕所时，有几次我有意跟去，发现他并没有去尿尿，而是去玩厕所的门―――整个活动室只有这一扇门不在老师的视线之内。
下午，他妈妈来的时候，我们与他的妈妈进行了沟通，首先，我们把我们观察到的情况向小会妈妈做了反馈，并希望她能反馈一下孩子在家的情况，以便我们采取措施，帮助孩子。然而让我们意外的是，小会的妈妈似乎对小会不抱大多希望了。不过，她还是给我们提供了一些有用的信息。小会的家庭状况和其他的孩子没有什么区别，爸爸妈妈都是工人，三口之家，从小也没有受过什么刺激，就是胆子特别小。平时在家也喜欢玩门，在家可不挑，哪个门都玩，只要是带锁的，都当玩具玩。不喜欢玩具。
小会妈妈反馈的情况让我们对小会有了个大致的了解，既然别的方面都没有问题，那就让他熟悉过来，喜欢幼儿园的老师和小朋友，所有的问题就会迎刃而解了！
9月15日
最近一周，我们制订了特别计划，对小会的情况采取了几点措施：
首先，我们试着有意识地靠近他，接触他。教育学原理表明，身体的接触最容易让孩子产生安全感。他并不强烈抵触，可看得出，他不愿意和我以这种方式和他接近。于是，我放弃了。
我改变策略，不把他当成特殊的孩子，而在活动中多用目光和他交流。慢慢地，他喜欢上了听故事。偶尔，听故事时他会听得入了迷，跟着我的情节会心地微笑。可每每触及到我的目光时，他会逃避。然而，尽管如此，可我从他听故事进专注的表情中看到了希望，我觉得我的教育向前进了一步。
9月24日
上两周的工作没有取得什么大的进展。刚刚打开的新局面再度陷入僵局，除了听故事，任何时候他都不会看别人，也拒绝和任何人接触。每天就是坐在那里咬衣服 ，把衣服咬得千疮百孔。我的心有一种煎熬的感觉，然而又束手无策。我开始试图寻找一条新的突破口。
我努力回忆他从到我们班之后 的点点滴滴，和小会妈妈反馈的情况做了对比，把目标锁定在了“门”上。他对门感兴趣，其实确切地说，应当是对“锁”感兴趣？我会我的发现感到兴奋。 午睡起床后，他准备喝水。我故意把活动室的门锁别上，看到他走过来。我就故意装做开不开门的样子，自言自语地说：“开不开怎么办啊？”我发现他的眼中放出一丝不易觉察的光亮，然后，我去给孩子们倒水。回来之后，我发现，门打开了。他站在旁边，喜孜孜地。我按捺不住心中的喜悦，兴奋地问：“小会，是你帮老师把门打开的，是吗？”没想到这一问起到了反作用，他跟中很快恢复了以往的恐惧和不安，跑开了。
（反思：我认识到今天的事有点太过急于求成了。如果我当时不急于问他，而是自言自语地说：谁这么好，帮老师把门打开了？也许情况就会不一样，可是，已经是覆水难收了。）
孩子，你帮老师打开了门锁，老师一定要帮你打开心锁！
10月8日
他尿床了，我很高兴。
要知道，我等了好久，才等到他尿床，因为他尿床了，就必须在休息室等着换裤子，我们就有机会单独接触。平时，我是不敢单独叫他的，我吸取了上次的教训。
我觉得，一个月的接触后，他已经开始慢慢接受我，面对我的目光，他还是躲闪，然而已经没有了恐惧，更多的是羞涩。
早在几天前，我就从家里找来的把锁，带着钥匙的那种。趁着去给他拿裤子的工夫，我把插着钥匙的锁放在小会手里：“老师知道你最会开锁了，帮老师打开它好不好？试试看！”
回来的时候，锁真的被打开了。我一句话也没说，只是用力地冲他伸了伸大拇指。他第一次对我笑了，是看着我的眼睛笑的，没有躲避，没有游移，没有恐惧，这笑容好坦然，我真想哭！
我开始给他换裤子了。在换裤子时，我一直试图以如妈妈一般的微笑融化他心头的冰。给他提上裤子之后，我有意停顿了一下，轻轻揽住他的肩膀。就在这时，我感到他的小手在抓我的衣服！
今天的突破是我始料未及的，他第一次冲我笑，第一次拉我衣服。我们的心理距离拉近了。我感到我已经胜利在望了，我想，今晚我会睡不着觉的！
10月20日
教育不是童话！
总认为付出就会能回报，总认为教育可以改变一切，总认为没有教不好的学生，只有不会教的老师。然而，我想，我错了。对于小会，我有说不出的懊恼和沮丧。他仍然没有什么进展。原以为通过那次事，能让他改变，让那件小事成为提高他自信，促进他进步的教育契机，然而，一切一如从前。玩门，不说话，抵触，恐惧。 10月24日
小会又尿床了。然而，这次，我一点也不开心。
我的激情似乎已经没有了。对于他，我已经没有了教育方案，我甚至感到自己已经是黔驴技穷了。我机械地去给他拿裤子，然而，就在我要进入休息室时，奇迹出现了！
我分明听到了休息室里的声音，一个我从来没有听到过的声音！“飞机，吱――汽车骑飞机，吱―――”我的心竟然怦怦地跳起来。我把门拉开一条缝，小会正拿着一片雪花片当成飞机，一面念念有词。我被这声音深深地陶醉，也许它不是世界上最美妙的声音，却是我心中最珍贵的声音！两个月了，这是他第一次开口说话！
然而，我终究是要进去的，他会不会不想让我听见？于是我故意很大声地走了几步，咚，咚！等我推开门时，他没有了声音，眼神有点儿慌。我意识到我的做法是对的。
11月1日
有了那次听他说话的经历，我们开始有意识观察他的小朋友中间是否也会出现说话的现象。观察的结果让我们很吃惊，短短三天，说话的次数达到6次。看到，小会在小朋友中间应该早就说话了，只是我们没有发现而已。这种说话有时是喃喃自语，有时是跟着我讲故事，有时是唱歌！但是，让他单独表演或说话是不可能的。我突然意识到，不说话，是不是小会的安全防线？
11月10日
我耐心等待着他尿床，等待一个顺理成章的教育契机的出现，以寻找突破口。然而，他没有尿。
发现他说话，让我心中重新燃起了希望。他现在敢看我的眼睛了，我们甚至可以用眼神去交流了。然而，语言的交流还是一个空白。还有半年他要上小学了，这样下去怎么能适应小学？在小朋友中间，我试着小声和他交流过几次，然而不见有回应。可我又不愿意单独叫他出来，这也许会让他感到不够安全――至少我是这样想的。
11月11日
机会是人创造出来的啊！
今天中午吃饭，他不小心把稀饭洒在了裤子上。我想，这是个机会，于是，我给他洗了。起床后，他的裤子没有干，理所当然地，他要留在被窝里，稍等一会儿啦！
我拿了几本书，放在他的跟前。就去叠被子了。叠着叠着，身后突然传来熟悉的声音“小鸡，汪汪！”“小狗，喵喵！”我叠着被子，故意头也不回地小声重复着他的话。这次，他居然没有停下来！而他的声音里分明带着几分笑意！
叠到他的身边时，我压低了声音，用几乎自己都听不见的声音对他说：“你可真棒！”“嗯！”他的声音几乎听不见，可我看见他笑着点头。“老师喜欢你！”我继续用压低的声音说。说完，我就去叠被子了。我不想一次说太多，我怕会打破他的心理防线，让他感到不安全。然而我很激动，虽然他只说了一个字，可这毕竟是我们第一次用“语言”交流。12月7日
最近，和小会的交流越来越频繁了，声音也慢慢大起来了。大到有时旁边的小朋友可以听到我们在说什么。除此之外，他和小朋友也开始有了语言上的交流。然而，小会的语言表达能力堪忧，词汇量很少，语法不对，这影响他和小朋友的交流。
今天早上，小会妈妈特意来幼儿园找我。她欣喜地告诉我，小会回家说他和小朋友玩游戏了。我也很兴奋。兴奋之余，我提出让小会妈妈和我们配合起来，提高小会的语言表达能力。我建议小会妈妈在家重视小会的语言发展，有意识丰富小会的词汇量，并且及时纠正小会错误的语法。当然，在纠正时，要讲究方法，不要训斥和指责，而是把正确的方法告诉他。
小会妈妈采纳了我的建议。在日常生活中，我们也会有意识纠正他的语言。比如，他说：“妈妈汽车买宝宝。”我们会说：“嗯，妈妈给宝宝买汽车。”
12月26日
小会现在早上来了会问“老师好！”虽然声音很小，但我想这对于小会来说，是个了不起的进步。他还会和小朋友打招呼，说再见，会唱歌，会跟 着老师一起讲故事，会时不时地跑过来拉我一下衣服，掉头就跑！眼中已经完全没有了恐慌，也不再咬衣服了。这些对别的孩子来说，再正常不过了，但对小会来说，很珍贵。
除了语言发展存在问题，其它方面小会已经和别的小朋友没有什么区别了。至于语言训练，则是一个点滴积累的过程，无法一天天记录了。因此，我的观察记录就此止笔了。
反思：教育不是神话。有时一句话，一件小事立刻就能改变一个人的一生，然而，这样的事毕竟是少数。多数情况下，教育是一个不断积累，从量变到质变的过程。教育没有一个万能法宝，没有一个放诸四海而皆准的公式。因为教育面对的是一个个活生生的人，他们对你的教育方式存在接受不接受的问题，还存在接受的快与慢的问题。
因材施教，是一个永远都不会过时的话题，不放弃每一个孩子了，是一个应当永远在我们耳边敲响的警钟！
（有许多东西似乎不应当出现在观察记录上，可是我想，我应当把我真实的东西带给大家，包括我的苦闷，我的挣扎，甚至有时是不负责任，我想，真正的教育笔记应当是真正反映老师内心的东西。所以我不怕大家笑话我。）
