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高密市康成幼儿园李翠萍
教学的主体是学生，因此，教学永远应该贴近学生学的起点。而学的起点往往与教学目标之间有一定的距离，因此，基于起点的教学，就有了低就、接近、高攀这三种不同的层次。教师的智慧，在于能否准确把握，从而实现教学的有效。 一、低就学习起点走近儿童 二年级有一个《认识角》的课例，为了真实了解学生的学习起点，我布置前置作业找找生活中的角，全班学生都想到了三角板。对于三角板上的角，大家有三种不同的观点： 图1 图2 图3 针对学生这一起点，我在学生初步认识了角的特征后增加了如下设计： （1）刚才已经初步认识了角的特征，再看
高密市康成幼儿园 李翠萍 课堂上，我正跟孩子一起做音乐游戏，当唱到:如果你感到幸福你就抱一抱时，孩子们呼啦一下子就围了过来抱住了我。就在我被小朋友们抱的踉踉跄跄时，我看到学良也过来想抱我，于是，我伸开臂膀将他也搂在了怀里 学良在班里是一个性格内向的孩子，平时很少参加类似的的活动，今天他能主动接近我，说明他开始试着主动与人交往了。我掩饰着内心的兴奋，看似不经意的一抱，拉近了我们的距离，同时也为他留出了属于他的空间，让他在自己的空间中慢慢地调节自我。
伴随着音乐声，我们的区域活动结束了。孩子们正忙碌着收拾着自己玩的材料，先收拾好的孩子已经回到了坐位上一边和同伴交流这刚刚玩的游戏，一边等待着老师的讲评。我则看着每一个区域角整理的情况。这时，图书角的一幕让我的视线停留了下来。有几本书没有放到书架上，而是乱七八糟的扔在了书架旁的地上，还有一本图书的封面在书架上，可是里面的内容却在地上。我从地上捡起了这本书，压住心中的不悦，等孩子们都坐到了自己的位置上，我悄悄的走到了教室的前面。 孩子们看着我严肃的表情，教室里顿时变得鸦雀无声。我面露不悦的问到：今天阅读区的孩