《家园合作，相互帮助——大班个案报告》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、初期情况分析：忻忻长得瘦瘦小小的，性格文静、遵守纪律。每天来园、离园都是奶奶抱着的，见到老师能主动问好、道别。孩子最突出的问题是碰到一点小事就会大哭大叫。如：起床时袜子找不到了、画画时蜡笔折断了、椅子排不进队伍里了……，这些芝麻大的小事情都会让她手足无措。造成这些现象的原因是：1.孩子长得瘦弱，且体质也不太好，家长对她宠爱有加，在家什么事情都是衣来伸手饭来张口，因此弱化了孩子解决问题的能力。2.家长的宠爱使孩子的性格更加娇惯，碰到一点点的困难就以哭向大人示威，只要孩子一哭，大人马上就会满足孩子的要求，帮助孩子解决问题，这就进一步强化了孩子哭闹的行为。
二、教育措施：
针对孩子的这一表现，我制订了以下教育措施：
1.平时多关心孩子，多和孩子沟通、交流，让孩子感受到老师对他的爱，感受集体的温暖。
2.引导孩子从简单的事情做起，多给予孩子正面的引导和鼓励，帮助孩子树立自信心。
3.与家长多沟通交流，取得家园教育的一致，建议家长放手让孩子做力所能及的事情，并多给予肯定和表扬，让孩子知道自己是个能干的宝宝。
三、观察实录：
观察一：2009、10、20
今天，忻忻来园后就把卡片插在“图书区”准备看书。我给她推荐了一本《喜羊羊》的书，她很乐意地接受了。我在旁边观察她，看到灰太郎把羊村仓库里的东西都偷走了时，羊儿们有的生气，有的哭了，有的在想办法。我问她：“你喜欢哪只羊？如果你是小羊，你会怎么办？”最后村长通过实验发明了防狼喷雾战胜了灰太狼，也让忻忻对村长更加喜爱了。
分析：这本书的主旨是羊儿们不怕困难，团结协作开动脑筋战胜灰太狼。对于忻忻碰到困难就哭闹的现象有很好的教育意义，且电视里又正在热播，孩子们都非常喜欢，因此我推荐她看这本书。从美羊羊身上，忻忻看到了自己的影子，知道哭无济于事。从村长身上，忻忻明白了碰到困难要动脑筋，从其他小羊身上忻忻看到了团结的力量，不需要对孩子说教，孩子已经从故事中受到了潜移默化的影响。
观察二：2009、11、13
今天下午是绘本活动——《三只小猪》。孩子们对这个故事很感兴趣，忻忻也不例外。她的眼睛专注地盯着画面，脸上的表情也随着小猪的安危而紧张地变化着。看到嘟嘟盖砖房子时我提问：“嘟嘟是用什么盖房子的？盖了一会儿他觉得怎样？他怎么做的？”忻忻也高高地举起了小手，接着我又请忻忻模仿嘟嘟盖房子的样子，她很投入，卖力地盖着房子，一会儿用手擦擦头上的汗，一会儿又敲敲背。
分析：忻忻个性胆怯，碰到困难就退缩，而老师的说教虽然起到了一定的作用，但效果不明显。故事是孩子最喜欢的，以故事中小猪的形象感染孩子，让忻忻充分感受到嘟嘟不怕累，克服困难的品质，体验到付出艰辛后得到的成果，在潜移默化中受到影响，这比老师的说教效果更好，但愿忻忻在绘本中汲取更多的营养，逐步养成坚强自信的品质。
观察三：2009、12、9
今天下午是绘本活动《狐狸和乌鸦》，我把图书发给孩子，忻忻一边翻书一边告诉旁边的晨晨：“我看过这本书，狐狸骗了乌鸦的肉。”图书是两个孩子合看的，因为忻忻熟悉故事的内容，基本上以她说为主。在看完图书后，我引导孩子们一边看PPT一边提问，忻忻也表现得很积极。故事看完后，我问孩子：“肉被狐狸骗走以后，猜猜乌鸦会怎么做？”“乌鸦会追上狐狸，把肉要回来。”“告诉妈妈听，让妈妈把肉要回来”，“乌鸦会哭。”……孩子们七嘴八舌地议论着。“哭没有用的，要动脑筋想办法。”这时忻忻一本正经地说。“那如果你是乌鸦，你会怎么办呢？”我问她。“我会报警，让警察叔叔把狐狸抓起来。”忻忻认真地回答道，我肯定了忻忻遇事大胆动脑筋的做法，忻忻的脸上洋溢着自信的笑容。
分析：《狐狸和乌鸦》讲的是狐狸用奉承话骗了乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。在孩子们理解了故事内容后，我提出问题——“肉被狐狸骗走以后，猜猜乌鸦会怎么做？”旨在培养孩子解决问题的能力。忻忻是个依赖性很强的孩子，然而今天她却能否定同伴“遇到困难哭”的做法，提出自己的观点，说明她已经逐步建立起了勇敢自信的品质，而老师的鼓励肯定将不断地强化这种良好的行为。
观察四：2009、3、10
游戏开始了，忻忻赶紧把牌子插在了巧手坊，然后搬了小椅子到桌旁开始穿项链。她穿得很认真，但都是随便拿到什么颜色就穿，没有考虑到颜色的搭配。不一会儿，她穿好了，请我帮助她戴上。我给她把项链打了个结，套在她的脖子里，并夸奖她的项链真漂亮，忻忻可高兴了。几个女孩子互相比来比去，可过了一会儿就觉得没劲了，忻忻在吹篮子里剪下的吸管，有的在捏吸管……，没有人再穿项链了。忻忻等几个孩子选择“穿项链”游戏是源于女孩子的爱美之心，是项链戴在脖子上的美感激发她们选择该游戏。因此刚刚开展游戏时她们都很积极，而当穿好后戴了一会儿就觉得没劲了，因为穿的过程对中班孩子来说没有挑战性。于是我对忻忻说：“你的项链为什么看上去这么漂亮？”凡凡说：“因为颜色很好看。”“那有些什么颜色呀？”我继续问。忻忻看了看项链说：“有红的、黄的和蓝的。”“那你是怎么给这些颜色排队的呀？”忻忻看了看自己的项链发现没有规律。“如果给这些颜色排排队，项链会不会更好看呢？”听了我的提示，忻忻和其它的孩子又开始穿了起来。这一次，忻忻按照红色黄色蓝色的规律间隔穿的，天天则按照红红黄黄蓝蓝穿的……。
分析：如果仅仅是随意地穿项链，除了锻炼手的灵活性外，对中班孩子来说过于简单。于是我引导忻忻观察项链的颜色，启发她按照一定的规律穿，这样在穿时就要探索排列的规律，提高了难度，项链也更漂亮了。当美丽的项链戴在忻忻的脖子上时，她感受到了自己的能干，体验到了成功的喜悦，对自己也信心大增。
三、现阶段表现：
经过一学年的观察引导，现在的忻忻变得自信能干多了，脸上常常洋溢着快乐的笑容。她经常会和老师说一说自己的事情，画画时她能拿起蜡笔大胆地画，每天都能整齐地穿脱衣服，各项活动都有她忙碌的身影，碰到困难也不再哭鼻子了，或是自己想办法解决，或是请老师小朋友帮忙。甚至当其它孩子碰到困难哭鼻子时，她还会去开导安慰，妈妈反映孩子在家也变得能干多了。衷心希望忻忻能继续进步不断发展，成为一个人人称赞的好孩子。
