《幼儿个案观察:午睡起床后的穿衣》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、幼儿基本情况分析:小c:男、6岁,说话口齿不太清楚,走路的时候左右摇摆,好像要摔倒的样子。体育游戏的时候能进行一些简单的跑动,但对稍微有一点难度的动作就不会做,或做不好,如双脚跳、跨跳等等,动作协调性很差。喜欢一个人玩,和小朋友的交流也不多。遇到困难和问题时不会寻求帮助,也不会用语言来表达自己的想法。激动的时候会发出尖叫的声音,或者趴到地上,影响别的小朋友。上课的时候注意力不集中,不会跟着老师和同伴一起唱歌、念儿歌。面对这样一个在动作和智力发育上都比较迟缓的孩子,我们是采取漠不关心的态度,听之任之?还是给以更多的关心、照顾和锻炼呢?每个孩子都是家中的希望,正如孩子的爸爸和我们说的那样:希望他能在学校里每天都开开心心地就已经不错了。然而,作为老师,我们的目的不仅仅是让孩子在学校里能得到快乐,更重要的是让孩子能不断地提高和进步,不管是在生活上、学习上,还是语言表达、运动能力上面。像小c这样的孩子,在我们的教育和引导下能逐步地追上同伴,能和同伴一起游戏、说说、笑笑、唱唱,跳跳,那才是我们真正想看到的。因此,我开始关注他的一言一行,一举一动,关注他的行为、关注他的说话,并进行详细的记录和分析。我尝试和孩子说话交流、带领他一起玩游戏、参加体育锻炼、让他跟着同伴一起唱、一起说……希望能通过我们的坚持和努力能让孩子更好地融入到集体中,得到更大的发展和进步。
二、观察摘录
(一)记录一:
观察内容:午睡起床后的穿衣
观察地点:午睡室
观察时间:2011.3.17
情景描述:
午睡起床以后,其他小朋友都在自己穿衣服,穿鞋子。小C手里拿着一件外套,站在那里不穿也不动。过了一会儿,走到我的边上,把衣服伸过来,嘴里却不说话。我问他:“你要干什么呀?”小C也不说话,眼睛看着别的地方,对我的说话无动于衷。我又问他:“你是不是要老师帮你穿衣服呀?”这次他的嘴里含混不清地说了一句,我也没听清楚。“小C,如果要老师帮你穿衣服,你要和老师说什么呢?”小C的眼睛还是看着别的地方,嘴里叽里咕噜地。我把他的头转过来,让他看着我的眼睛,然后跟他说:“老师在和你说话的时候你的眼睛要看着老师,你讲话的时候眼睛也要看着老师说话,知道吗?如果你要老师帮你穿衣服,你要看着老师,然后说,老师,请你帮我穿衣服。请你跟着我说说看。”于是,小C在我的半强制下跟着我一遍又一遍地说:“老师,请你帮我穿衣服。”从刚开始的不说、不看,到最后能不太清楚地表达自己的要求,总算在我的要求下开口说话了。
分析与措施:
小C的语言表达能力在同龄孩子中是比较弱的,不太会说完整的话,说话口齿也不是很清楚,遇到困难了不会寻求别人的帮助,或者不会表达自己的要求。别人说话的时候不会去听,眼睛看着别处,好像都与他无关似的。
面对这种情况,我们从最简单的,最基础的做起,教他说话,从说一个词到一句很短的话,然后运用反复学说的方法引导他跟着学。在和他说话的时候,我尽量让他看着我的眼睛,鼓励他和我说话,让他跟着我学说数遍。不管是从早上来园,还是穿衣、吃点心、游戏、上课等,我都时刻关注着,尽量和他多说话。看到他遇到困难的时候教他学说请求帮助的话,如“请你帮我……”看到他不打招呼的时候先和他打招呼:“小C早!”,然后让他学着和我打招呼,“老师早!”看到他碰了其他小朋友,我引导他和别人道歉:“对不起。”……
一段时间下来,小C还是有了一些进步,虽然说进步不是很大,但作为我们来说,孩子的点滴进步也是可喜的。现在早上来园的时候小C会跑到我们身边说:“老师早!”起床要穿衣服了,小C会拿着衣服过来说:“我不会穿衣服,请你帮我穿衣服。”要小便了会说:“我要小便。”(以前要小便的时候站着不动小在身上)我们还将一如既往地关注他,引导他,希望他能和我们多说说话,表达自己的想法,不断提高语言表达能力。