《中班个案报告:在操作中获得了自信,激发了学习的兴趣》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 王雅平 个案分析:小俊的父母是新太仓人,家中有三个孩子,小俊排行老三。因为是男孩子,家长比较宝贝,满足其基本的要求。家长平时工作比较繁忙,对孩子的教育只停留在基本的物质保障,孩子的在家就看看电视,或者和姐姐们玩。在入园前,只会说一些基本的普通话,有时和老师交流困难。生活比较自由散漫,想到做什么就做什么,上课有时还会睡觉。升入中班以后,一些常规有了进步,上课有时能举手回答问题。活动的积极性也比上学期高了,但是能力有限。数学操作能力、绘画能力等比较弱,和别的孩子相比,有一定的差距。教育目标:
针对小俊的性格特点和一些基本情况,在集体教育活动和日常活动中,观察孩子的表现,了解孩子的行为特点以及进行相关的引导,加强小俊的动手能力,语言表达能力,重点提高小俊的数学操作能力,激发学习兴趣。
⒈ 引导小俊和其他小朋友交流,安排各方面能力较强的幼儿坐在小俊的附近,发挥同伴的作用。
⒉通过绘本阅读,理解绘本故事内容。根据绘本设计数学操作材料,提高小俊的理解能力和数学能力。培养自信,激发学习兴趣。
⒊ 家园合作,建议家长多带孩子参加一些活动,引导幼儿与他人交流,提高幼儿的社会交往能力。在家也能进行一些教育活动,提高孩子各方面的能力。
⒋在活动中,进一步加强小俊的规则意识,养成良好的行为习惯。
观察实录
观察一:2011.1 事件记录
早上,小俊入园后,有礼貌地和老师打了个招呼。他在教室里兜了一圈,看了看桌面上摆出来的区角材料,又回到了自己的座位上,什么游戏没有选。
“小俊,你看,这里有很好玩的走迷宫,你来玩吗?”我将走迷宫的操作材料拿起来,对着小俊说。“好吧!”小俊懒懒地说到,然后把自己的小椅子搬了过来。
他看了会儿操作材料,朝着我说:“老师,我不会!”“这是走迷宫,你看哪条路可以按照1~5的顺序走下去,然后连起来就可以了。”我指着操作材料,示范了一下。“我还是不会!”小俊边玩着记号笔边说到。
思考
走迷宫是幼儿非常喜欢的活动,根据这一特点,我从绘本《好饿的毛毛虫》中,提取一些不同数量的食物图片,穿插在迷宫图中。让幼儿根据照食物的数量,按照1~5的www.smtxjs.com顺序走下去。大多数幼儿能够很好地理解操作要求。此类型的走迷宫要求,对他们来说并不陌生,并且,他们都能很好地完成。
但是对与数学能力较弱的小俊来说,理解起来还是有一定的困难,即使经过老师的解释,独立完成还存在一定的困难。
建议:小俊的思维比较传统,对于一些新的内容或新类型的操作材料,接受比较慢。多设计一些不同内容的操作材料,比如根据食物的数量画点子、根据食物的数量,进行数物匹配等,促进各层次幼儿的能力的发展。
观察二:2011.12
事件记录
“老师,我可以看书吗?”小俊在教室里兜了一圈来问我。“可以,去吧!”我指了指放在阅读区的绘本。他搬了自己的小椅子过去了,又有几个小朋友也陆续过去看书了。
过了一会儿,小俊说:“我看完了。”然后他把书合起来,准备去玩其他的游戏了。“你能讲给我听听吗?”我走过去,对他说。“可我不认识字。”小俊回答到。“没关系,看着图片讲,把你看懂的说出来就可以了。”小俊把书打开:“老鼠在做蛋糕、老鼠拉了一辆小车、老鼠爷爷在看书、老鼠爷爷还在看书、老鼠在吃蛋糕……”
小俊一页一页的翻着,用简单的话讲述着画面。
思考
“老师,我可以看书吗?”小俊在教室里兜了一圈来问我。“可以,去吧!”我指了指放在阅读区的绘本。他搬了自己的小椅子过去了,又有几个小朋友也陆续过去看书了。
过了一会儿,小俊说:“我看完了。”然后他把书合起来,准备去玩其他的游戏了。“你能讲给我听听吗?”我走过去,对他说。“可我不认识字。”小俊回答到。“没关系,看着图片讲,把你看懂的说出来就可以了。”小俊把书打开:“老鼠在做蛋糕、老鼠拉了一辆小车、老鼠爷爷在看书、老鼠爷爷还在看书、老鼠在吃蛋糕……”
小俊一页一页的翻着,用简单的话讲述着画面。
教育效果
记得在刚开始,小俊每次数学活动,很难理解老师的要求,常常要反复地问老师:“老师,怎么做啊,我不会做!”需要老师特别的指导,才能理解操作要求。对自己不自信,喜欢依赖老师。通过一个学期的观察与指导,小俊在各方面有了进步。积极参加各项活动,特别是对于区域活动中的数学操作,也能独立完成。难易层次不同的操作内容,能够满足不同能力的幼儿的需要。数学操作更适宜幼儿,能够为幼儿所喜爱,为教育服务。小俊在操作中获得了自信,激发了学习的兴趣。
对于小俊的进步,我们要及时的肯定,但也要看到小俊还需要努力的地方。和其他幼儿相比,小俊的各项能力还有些欠缺,这不仅是教师在日常活动中需要帮助小俊的,同时也需要家长的力量。只有家园共育,才能让孩子更好地成长。